凌智韻

游戲是幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)的重要途徑。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，尋找、探索幼兒感興趣的游戲材料，生成新的游戲，讓幼兒在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。筆者將生活中不常用但深受幼兒喜愛(ài)的帳篷作為重點(diǎn)游戲材料，讓幼兒將自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遷移到新的游戲中，讓幼兒回歸生活，在生活中更好地掌握知識(shí)，提高了幼兒各方面的能力。

游戲材料是游戲開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。在游戲中，幼兒通過(guò)與同伴、材料的互動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。小班幼兒的直覺(jué)行動(dòng)性思維很強(qiáng)，對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)較為片面。他們沒(méi)有明確的游戲目的，以無(wú)意注意為主。因此，小班幼兒需要借助具體事物（游戲材料）和環(huán)境幫助他們展開(kāi)特定的想象，從而進(jìn)行有效的游戲。

游戲材料為幼兒的游戲提供了支持。教師在選擇游戲材料時(shí)，應(yīng)考慮幼兒的興趣和游戲需要。在夏天，家長(zhǎng)會(huì)帶著幼兒在公園里露營(yíng)，而露營(yíng)必備的帳篷是幼兒游戲的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。筆者選擇帳篷作為重點(diǎn)游戲材料，及時(shí)生成了相關(guān)課程，給予了幼兒真實(shí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了幼兒在游戲中成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

（一）案例一

在帳篷里，格格抱著玩具娃娃對(duì)蘇蘇說(shuō)：“今天是寶寶的生日，我們先來(lái)給他洗澡吧！”蘇蘇說(shuō)：“好呀！”然后，格格和蘇蘇一起回到教室拿相應(yīng)的材料。格格指著柜子上的浴盆對(duì)蘇蘇說(shuō)：“我們一起把浴盆搬出去吧?！闭f(shuō)著，她們將浴盆搬過(guò)來(lái)放在了帳篷門口。接著，蘇蘇坐到了帳篷里面，抱起了玩具娃娃，而格格則將浴盆里的物品拿出來(lái)遞給蘇蘇，將水桶放在水槽里，右手?jǐn)Q開(kāi)水龍頭開(kāi)始接水。在水桶里的水接滿后，格格雙手提著水桶回到浴盆前，并將水倒入浴盆里，兩人開(kāi)始給玩具娃娃洗澡。

（二）案例二

午睡時(shí)間到了，格格開(kāi)心地說(shuō)：“今天可以在帳篷里睡午覺(jué)啦！”接著，格格抱著自己的被褥跑到惜惜的床邊，并對(duì)惜惜說(shuō)：“我想和你一起在帳篷里睡午覺(jué)。”于是，惜惜將被褥卷好抱在懷里，準(zhǔn)備和格格一起去帳篷里睡午覺(jué)。她們抱著被褥圍著帳篷走了一圈后，惜惜對(duì)格格說(shuō)：“我們還是睡在教室里吧，大家都睡在教室呢，教室里有空調(diào)，比較涼快。”但格格想睡在帳篷里，經(jīng)過(guò)討論后她們決定將帳篷搬進(jìn)教室。于是，她們將自己的被褥鋪在帳篷里，然后合力將帳篷搬到了教室里。

（一）游戲水平的提高

帳篷是一個(gè)較為私密的空間，幼兒可以在里面玩玩具、看書(shū)、聊天等。此外，帳篷款式眾多且生活中并不常見(jiàn)，對(duì)幼兒很有吸引力。據(jù)此，我園教師生成了“帳篷日”活動(dòng)，在游戲區(qū)添置了幾個(gè)款式不一的帳篷，讓幼兒在集體活動(dòng)中觀察、比較不同的帳篷，了解帳篷的用途，并引導(dǎo)幼兒描述帳篷的外形特點(diǎn)。教師引導(dǎo)幼兒借助自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，利用不同的游戲材料自發(fā)生成各種游戲。這不僅豐富了游戲內(nèi)容，提升了幼兒的動(dòng)手能力，也讓幼兒體驗(yàn)了帳篷游戲的樂(lè)趣，提升了幼兒的游戲水平。

（二）社會(huì)性的發(fā)展

幼兒最終要成長(zhǎng)為社會(huì)的一員。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的合作能力和解決問(wèn)題能力。在案例一中，格格在選擇帳篷游戲后，自主選擇游戲伙伴和游戲材料，自主創(chuàng)設(shè)“生日”情境，并在搬運(yùn)游戲材料過(guò)程中，與同伴形成合作，形成了積極的社會(huì)行為。在游戲中，幼兒通過(guò)邀請(qǐng)、觀察、模仿等形式逐步運(yùn)用、掌握社交能力，促進(jìn)了自身社會(huì)性的發(fā)展。

（三）認(rèn)知的發(fā)展

幼兒會(huì)在探索和直接接觸人和物的過(guò)程中發(fā)展自己的認(rèn)知。在案例二中，幼兒結(jié)合自己使用帳篷的經(jīng)驗(yàn)，想在帳篷里午睡，并將自己的被褥放入帳篷，接著，自己鋪床墊、放被子等。幼兒通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)了鋪床的過(guò)程，并在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升了自身的認(rèn)知水平。幼兒會(huì)在活動(dòng)中搜集、組織和儲(chǔ)存知識(shí)，并同化和順應(yīng)新的概念和知識(shí)。例如，惜惜覺(jué)得應(yīng)該在教室里午睡，并向同伴說(shuō)明教室里開(kāi)著空調(diào)比較涼快，決定將帳篷放在教室里午睡，將新的經(jīng)歷順利地同化到了自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)中。

教師應(yīng)給幼兒的游戲提供必要的支持，幫助幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（一）引導(dǎo)獲取知識(shí)

幼兒需要從游戲中獲取具體的知識(shí)。幼兒的身心發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等有一定的差異。教師應(yīng)尊重幼兒的差異性，讓幼兒真實(shí)地游戲，以幫助幼兒獲得游戲經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒得到不同程度的發(fā)展。

（二）有效觀察，識(shí)別興趣和需要

教師應(yīng)給予幼兒驗(yàn)證自身假設(shè)的機(jī)會(huì)。例如，教師在向幼兒介紹帳篷時(shí)，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，肯定幼兒的想法，并給予幼兒驗(yàn)證自身假設(shè)的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠全面、深入地認(rèn)識(shí)和了解帳篷。此外，教師應(yīng)滿足幼兒的需求。例如，觀察帳篷時(shí)，教師應(yīng)給幼兒提供相關(guān)的支持，滿足幼兒的探索需求，以激發(fā)幼兒的游戲興趣。在游戲過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒共同學(xué)習(xí)，并采用不同的方法探索新的知識(shí)，以發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，增進(jìn)師生之間的感情。

（三）提供游戲材料

教師應(yīng)注重游戲材料的生活性，并根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，分級(jí)投放適量的游戲材料，同時(shí)在游戲中及時(shí)調(diào)整游戲材料。教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的游戲水平和游戲需要引導(dǎo)幼兒尋找合適的游戲材料，并鼓勵(lì)“以物代物”能力較強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)其他幼兒，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)?shù)剡x擇并利用自然材料開(kāi)展游戲。

（四）鼓勵(lì)大膽創(chuàng)造

小班幼兒擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主游戲，讓幼兒在游戲中發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題或產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考、大膽想象，利用自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。在游戲中，教師應(yīng)尊重幼兒的決定，了解幼兒的想法，給幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的游戲和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、大膽創(chuàng)造。

探索事物可提高幼兒的認(rèn)知與技能。教師可以借助自然材料或生活中的小事激發(fā)幼兒的探索興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒的探究和創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園）