孟麗芬

[摘 要]通過(guò)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的實(shí)施，教師的信息技術(shù)水平得到一定提升，但是將所習(xí)得的信息技術(shù)有效地應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，在操作上還存在著較大困難。文章通過(guò)對(duì)微課程設(shè)計(jì)與制作、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的解讀，從巧妙利用微課程，助力文言文教學(xué);合理利用評(píng)價(jià)量規(guī)，優(yōu)化教育教學(xué)方法等方面，對(duì)信息技術(shù)有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行積極探索，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)方法，建立新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)應(yīng)用能力;微課程;評(píng)價(jià)量規(guī)

信息技術(shù)應(yīng)用能力是當(dāng)今教師必須具備的素養(yǎng)之一。當(dāng)前，教育部正在實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一次挑戰(zhàn)，一次機(jī)遇，一次蛻變。通過(guò)培訓(xùn)，教師已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。如何將所習(xí)得的信息技術(shù)有效地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)中，需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)，精心實(shí)施。

一、巧妙利用微課程，助力文言文教學(xué)

中華民族有著五千年的悠久歷史，文言文匯聚了古人的智慧。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將部分比較淺顯易懂、讀來(lái)生動(dòng)有趣的文言文納入教材，主張利用學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提升學(xué)習(xí)文言文的能力。但是，教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，如不能準(zhǔn)確地把握教材的定位，以字面理解、講道理為主要內(nèi)容，以問(wèn)答為主要教學(xué)形式，教學(xué)過(guò)于枯燥等。微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，它具有形象直觀、短小精悍的特點(diǎn)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，便于進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

（一）借助微課，創(chuàng)設(shè)情境

文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。但是文言文距離我們比較久遠(yuǎn)，表達(dá)方式與現(xiàn)在的交流方式大有不同。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文有一定的難度。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文言文有生動(dòng)有趣的情節(jié)，教學(xué)時(shí)可以利用微課創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)《囊螢夜讀》時(shí)，借助“優(yōu)芽動(dòng)畫(huà)”軟件錄制微課，創(chuàng)設(shè)情境：有一位叫文文的小朋友，被困在文言文森林里出不來(lái)了，請(qǐng)學(xué)生幫她，幫助的方法為破解文言文字詞句的秘密，探秘理解文言文的方法。這種生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（二）借助微課，指導(dǎo)朗讀

教學(xué)文言文如同教學(xué)古詩(shī)文，首先要指導(dǎo)學(xué)生將文言文讀正確、讀流利，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握停頓，讀好節(jié)奏。如教學(xué)《囊螢夜讀》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，將字音讀準(zhǔn)確，將句子讀通順，達(dá)成將課文讀正確的目標(biāo)，然后進(jìn)行多種形式的反復(fù)誦讀，邊讀邊加深對(duì)文言文的理解，將課文讀流利。借助微課，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的《司馬光》《王戎不取道旁李》等文言文的朗讀方法，溫習(xí)讀好停頓的方法。同時(shí)，微課中教師作好配樂(lè)示范朗讀，借助微課指導(dǎo)朗讀。

（三）借助微課，理解詞句

素質(zhì)教育對(duì)人才的要求中，一個(gè)很重要的方面就是學(xué)會(huì)求知并且具備求知的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。文言文的理解與古詩(shī)詞的理解有相通之處，教學(xué)中，要改變乏味的、單一的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。如教學(xué)《囊螢夜讀》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，鞏固已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);接著引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，把課文讀正確、讀流利，注意讀好句子中的停頓;再引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，進(jìn)一步學(xué)習(xí)總結(jié)理解文言文的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，掌握借助注釋、借助插圖、前后聯(lián)系、組成詞語(yǔ)、利用已知和生活經(jīng)驗(yàn)等理解文言文的方法。然后，借助學(xué)習(xí)任務(wù)單，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。拍攝學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單，上傳至屏幕共同探究，使學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解《囊螢夜讀》的意思，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，運(yùn)用微課輔助教學(xué)，既有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，又有利于針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（四）借助微課，拓展延伸

文言文的學(xué)習(xí)需要大量的閱讀積累。在這種情況下，教師可以利用微課拓展出示一些相關(guān)的文言文，再輔以一定的指導(dǎo)練習(xí)，讓學(xué)生在自主感悟中進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大閱讀積累。如教學(xué)《囊螢夜讀》時(shí)，可以拓展文言文《孫康映雪》《鑿壁借光》《懸梁刺股》。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流文言文的意思，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。針對(duì)不理解、有疑問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行討論。通過(guò)一篇帶多篇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固習(xí)得的學(xué)習(xí)文言文的方法，進(jìn)一步體會(huì)文中人物的求學(xué)精神，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、持之以恒的精神，懂得只有堅(jiān)持不懈地勤奮學(xué)習(xí)，才能取得成就的道理。

二、合理利用評(píng)價(jià)量規(guī)，優(yōu)化教育教學(xué)方法

以往的教育教學(xué)評(píng)價(jià)以教師的評(píng)價(jià)為主，缺少統(tǒng)一的、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)過(guò)于隨意，過(guò)于注重結(jié)果，缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)并不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)的目的。

所謂量規(guī)，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)績(jī)效，包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、認(rèn)知、態(tài)度和各種學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的一套標(biāo)準(zhǔn)。它通常從與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)維度規(guī)定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和劃分等級(jí)，并且融定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)于一體。

（一）利用評(píng)價(jià)量規(guī)，優(yōu)化課堂教學(xué)

評(píng)價(jià)量規(guī)是一種評(píng)價(jià)工具，具有指南針的作用，旨在幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，調(diào)整學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)量規(guī)更利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破。如教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)、利用評(píng)價(jià)量規(guī)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生合作設(shè)計(jì)量規(guī)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與， 提高學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己的努力方向，明確教師對(duì)自己的預(yù)期。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)最關(guān)鍵的一步是設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，怎樣來(lái)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)？使用評(píng)價(jià)量規(guī)的目的就是檢測(cè)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？這些問(wèn)題已在教學(xué)目標(biāo)中有了明確的要求。因此，可以通過(guò)分析教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提煉，并作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生發(fā)紙質(zhì)版的評(píng)價(jià)量規(guī)初稿，引導(dǎo)學(xué)生初評(píng)后，小組討論完善評(píng)價(jià)量規(guī)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師在白板上進(jìn)行修改，使評(píng)價(jià)指標(biāo)的分級(jí)描述具體、準(zhǔn)確、區(qū)分度高、操作性強(qiáng)，并對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)過(guò)程中，可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，利用評(píng)價(jià)量規(guī)指引自己和同伴更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具備自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師以評(píng)價(jià)量規(guī)為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步完善教學(xué)。

評(píng)價(jià)量規(guī)的使用可以采用學(xué)習(xí)過(guò)程中的隨機(jī)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)束后的專(zhuān)題評(píng)價(jià)兩種形式。如教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，在理解感悟環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒?，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，先進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，整節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)反思自己對(duì)重要知識(shí)的掌握程度，對(duì)于掌握不好的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固提升。教師借助評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)。總之，評(píng)價(jià)量規(guī)的使用要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)量規(guī)客觀準(zhǔn)確、修正教與學(xué)、支持學(xué)習(xí)的作用。

（二）利用評(píng)價(jià)量規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

教育教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制制作多種評(píng)價(jià)量規(guī)，由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，小組長(zhǎng)做記錄。組長(zhǎng)記錄學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，負(fù)責(zé)人在“人人通空間”利用“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”功能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每星期評(píng)選一次，采取兌換班內(nèi)流通券的方法激勵(lì)學(xué)生，對(duì)各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生給予流通券獎(jiǎng)勵(lì)，不同數(shù)量的流通券可以?xún)稉Q相應(yīng)的獎(jiǎng)賞，如和老師擊掌一次，請(qǐng)家長(zhǎng)滿(mǎn)足自己的一個(gè)小心愿，邀請(qǐng)老師或同學(xué)表演節(jié)目，多一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、踴躍發(fā)言習(xí)慣、認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念和教學(xué)策略都在不斷發(fā)展進(jìn)步著。教師要立足于當(dāng)前的教育背景，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，以便更好地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李姣奮.微課在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]孟文文.部編版教材小學(xué)文言文閱讀教學(xué)有效性思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2020，（07）.

[3]鐘志賢，王覓，林安琪.量規(guī)：一種現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的方法[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2007，（10）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）