肖寶珠

[摘 要]音樂(lè)教學(xué)是以聲音的形式來(lái)展現(xiàn)內(nèi)心美的藝術(shù)，是一種能夠喚醒學(xué)生感情的力量。在我們欣賞一首曲子時(shí)，可能會(huì)突然產(chǎn)生一種復(fù)雜的情感，這就是我們對(duì)音樂(lè)的微妙感應(yīng)，也是我們的情感對(duì)音樂(lè)最美妙的響應(yīng)。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我們不僅要把音樂(lè)知識(shí)和技能教給學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何用心去欣賞音樂(lè)、享受音樂(lè)，讓音樂(lè)成為他們生活中不可缺少的一部分。

[關(guān)鍵詞]欣賞;感受;體驗(yàn);創(chuàng)編

良好的音樂(lè)欣賞能力對(duì)于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要的意義。然而，音樂(lè)欣賞在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中卻是一大難題。欣賞首先要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，但對(duì)很多學(xué)生而言，由于聽(tīng)不懂直接導(dǎo)致不喜歡聽(tīng)，甚至出現(xiàn)耳朵聽(tīng)而精神游離的狀態(tài)。那么，如何使學(xué)生樂(lè)于聆聽(tīng)、欣賞、享受進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“心賞”，教師不妨做好以下幾個(gè)方面：

一、欣賞

（一）創(chuàng)設(shè)情境，沉醉不知?dú)w路

卡巴列夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳送給他們的先決條件?！毙W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們不能從抽象思維直接入手，在音樂(lè)課堂教學(xué)中可選擇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法。創(chuàng)設(shè)情境又稱“情感喚起階段”，有效運(yùn)用情境開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，幫助他們很快進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，引起無(wú)意注意，激發(fā)對(duì)音樂(lè)欣賞的濃厚興趣，喚起對(duì)音樂(lè)審美的深厚情感。如在《跳圓舞曲的小貓》一課中，我首先將教室四周掛上五顏六色的氣球和絲帶，然后將課件做成燈光閃爍的背景進(jìn)行播放。學(xué)生一走進(jìn)教室，個(gè)個(gè)兒都驚訝地看著這一切，我問(wèn)他們：“今天我們的教室有什么不一樣？” 有的學(xué)生說(shuō)：“我們的教室變得好漂亮啊！老師我們要提前過(guò)六一了嗎？”有的學(xué)生說(shuō)： “這是要辦晚會(huì)嗎？我看電視上的晚會(huì)都是這么布置的?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“是要一起跳舞嗎？我可喜歡跳舞了?！笨吹胶⒆觽兂两谶@樣的氛圍之中，我趁熱打鐵說(shuō)：“是啊，今天在這里確實(shí)有個(gè)小舞會(huì)，我還邀請(qǐng)了一個(gè)神秘嘉賓來(lái)表演，可是它出場(chǎng)前要先考考你們，看看誰(shuí)最用心，能夠聽(tīng)出它是誰(shuí)呢？”這時(shí)，音樂(lè)響起，學(xué)生一聽(tīng)到樂(lè)曲中是小提琴演奏的小貓叫聲時(shí)，紛紛舉起了小手。我問(wèn)：“神秘嘉賓是……” 孩子們異口同聲地說(shuō)：“小貓！”我又追問(wèn)：小貓是怎樣叫的？小貓是怎樣邊跳舞邊唱歌的……在下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)嘆息，說(shuō)：“老師，我們還想繼續(xù)上，我們還沒(méi)玩夠。”從這一事例中可以看出，只要氛圍是對(duì)的，即使是學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)的題材，也能讓他們心甘情愿地接受音樂(lè)美的熏陶。

（二）聆聽(tīng)音樂(lè)，思而有所慮

音樂(lè)欣賞通常是以具體化的音樂(lè)作品為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生從審美角度去聆聽(tīng)。在欣賞中主要是從音樂(lè)創(chuàng)作表現(xiàn)形式、要素、音樂(lè)創(chuàng)作情感、音樂(lè)創(chuàng)作體裁及各種音樂(lè)風(fēng)格上展開(kāi)分析，引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面帶著問(wèn)題反復(fù)聆聽(tīng)，逐步提高音樂(lè)欣賞水平，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。如《沃爾塔瓦河》樂(lè)章是交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》的第二樂(lè)章。在欣賞選段一“山泉潺潺”部分時(shí)，第一次聆聽(tīng)先讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：樂(lè)曲的速度是怎樣的？是否有變化？第二次聆聽(tīng)前提出問(wèn)題：樂(lè)曲的節(jié)奏是怎樣的？在學(xué)生回答之后繼續(xù)發(fā)問(wèn)：這段旋律的音型是圓滑波動(dòng)的還是平緩舒暢的？第三次聆聽(tīng)前，先向?qū)W生介紹《沃爾塔瓦河》的相關(guān)背景，拋出第三個(gè)問(wèn)題：這一段旋律中有幾種樂(lè)器在演奏？由此引出有兩種樂(lè)器，再通過(guò)延伸學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)笛及單簧管，聆聽(tīng)音色，掌握長(zhǎng)笛及單簧管的相關(guān)知識(shí)。這樣，通過(guò)三次提問(wèn)讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下聆聽(tīng)，學(xué)生從音樂(lè)速度、節(jié)奏、音型等多個(gè)方面仔細(xì)欣賞了這首樂(lè)曲，緊接著讓學(xué)生想象沃爾塔瓦河到底是怎樣的一種景色？在沃爾塔瓦大運(yùn)河流經(jīng)的地點(diǎn)上會(huì)有什么樣的故事發(fā)生？經(jīng)歷了從直觀具體到抽象的音樂(lè)欣賞過(guò)程，在欣賞中將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能相聯(lián)系。

（三）感受音樂(lè)，悟而有所思

動(dòng)的事物遠(yuǎn)比靜的事物更能引起小學(xué)生的注意力。據(jù)此，采用律動(dòng)欣賞法進(jìn)行音樂(lè)欣賞是一個(gè)不錯(cuò)的方法。律動(dòng)欣賞法是以身體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受與音樂(lè)欣賞相結(jié)合，它是適合小學(xué)生年齡特征的有效欣賞音樂(lè)的教學(xué)法。例如，《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》是一首二拍子的欣賞歌曲，在課前熱身時(shí)，我讓學(xué)生跟我一起做拍手、點(diǎn)頭、拍肩等簡(jiǎn)單動(dòng)作，配合音樂(lè)一起律動(dòng)，初步感悟歌曲拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。又如，在《大象》欣賞教學(xué)中，我讓學(xué)生拍手感受三拍子韻律，之后讓他們圍成一個(gè)圓圈按三拍子的節(jié)奏行走，每走三拍就要停下來(lái)跟不同的同學(xué)招手三拍。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)手忙腳亂，一邊顧著聽(tīng)節(jié)奏，一邊又想著下次要找誰(shuí)招手，整個(gè)教室瞬間充滿歡笑聲。學(xué)生在律動(dòng)中初步感受到音樂(lè)的節(jié)奏及強(qiáng)弱規(guī)律，為后續(xù)欣賞教學(xué)做了良好地鋪墊。

（四）體驗(yàn)音樂(lè)，慮而有所得

1.創(chuàng)編歌詞，其樂(lè)無(wú)窮

學(xué)生是音樂(lè)審美活動(dòng)的主體，欣賞的過(guò)程就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)從感知音樂(lè)，到理解音樂(lè)，最終達(dá)到創(chuàng)造音樂(lè)。音樂(lè)旋律主題規(guī)則是一首樂(lè)曲的旋律核心，準(zhǔn)確把握樂(lè)曲旋律、音樂(lè)主題規(guī)則是獲得良好聆聽(tīng)體驗(yàn)的保證。若直接讓學(xué)生演唱曲譜，由于枯燥且不理解，學(xué)生的演唱熱情不會(huì)高，為此，可以通過(guò)創(chuàng)編歌詞的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！段譅査吆印芬徽n的總體教學(xué)目標(biāo)中并沒(méi)有“背唱主題音樂(lè)”這一教學(xué)要求，于是在“欣賞階段”過(guò)后便引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)編歌詞，再進(jìn)行演唱。有的學(xué)生從沃爾塔瓦河的美景入手，有的學(xué)生則從捷克這個(gè)民族入手，更有的學(xué)生聯(lián)想到了我們中國(guó)的長(zhǎng)江黃河。孩子們看著自己創(chuàng)編的歌詞分外有成就感，因此在演唱部分興趣高漲，在不知不覺(jué)中就將主題音樂(lè)背唱下來(lái)，一舉兩得?！墩?qǐng)來(lái)看看我們的村莊》一曲中，有八種小動(dòng)物及它們不同的叫聲，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我引導(dǎo)他們：“生活中還有哪些小動(dòng)物沒(méi)出現(xiàn)在這里，請(qǐng)模仿出它的叫聲?！弊屗麄冞M(jìn)行簡(jiǎn)單改編。

2.創(chuàng)編動(dòng)作，參與表演

關(guān)于動(dòng)物的欣賞音樂(lè)，曲目短小且精簡(jiǎn)，如《騎竹馬》《快樂(lè)的小熊貓》《跳圓舞曲的小貓》《小狗圓舞曲》等，在低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)閱歷接受范圍之內(nèi)。參與這類曲目的表演是低年級(jí)學(xué)生較為喜歡的欣賞方式，也是他們個(gè)人情感的自然流露，所以讓他們創(chuàng)編動(dòng)作、參與表演，往往能有意想不到的效果。在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地模仿其中的小動(dòng)物，做出相關(guān)動(dòng)作。如在《跳圓舞曲的小貓》一課中，我課前先做了小狗及小貓的頭飾，在欣賞完樂(lè)曲之后，讓學(xué)生配合樂(lè)曲跳舞，扮演小貓的學(xué)生有的踮著腳尖慢慢旋轉(zhuǎn)跳著，或是拉起別人的小手一起轉(zhuǎn)圈。扮演小狗的學(xué)生有的是慢慢走進(jìn)“晚會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)，而后“生氣地”大叫一聲“汪”;有的則是一下子跑進(jìn)來(lái)，一聲不吭地，嚇得小貓們落荒而逃。

二、心賞

（一）發(fā)揮想象，得而有所創(chuàng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的愿望?！痹谝魳?lè)欣賞教學(xué)中，教師要注意通過(guò)音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式緊密聯(lián)系起來(lái)?！段譅査吆印沸蕾p教學(xué)中，我問(wèn)：“沃爾塔瓦河每天都在川流不息地往前奔走著，它是不是會(huì)聽(tīng)見(jiàn)很多的故事呢？請(qǐng)你們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)，假設(shè)你現(xiàn)在就是沃爾塔瓦河中的一股小水流，你聽(tīng)到了哪些故事？”學(xué)生在聽(tīng)完樂(lè)曲選段之后，緩緩睜開(kāi)眼睛，紛紛舉起手，有的說(shuō)好像看到了好多小動(dòng)物在森林里玩耍，有的說(shuō)有好多美麗的鮮花。

（二）閉目聆聽(tīng)，靜而有所思

歸根結(jié)底，欣賞是傾聽(tīng)的藝術(shù)。經(jīng)過(guò)“新賞”“欣賞”兩個(gè)步驟，最終目的是要讓學(xué)生安靜地聆聽(tīng)音樂(lè)，將音樂(lè)逐步內(nèi)化、沉淀為自己的東西，真正成為一個(gè)會(huì)欣賞音樂(lè)的人，從而達(dá)到“心賞”。在欣賞樂(lè)曲的最后，我總會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛，以自己最舒服的方式再次完整聆聽(tīng)音樂(lè)，徜徉在美妙的音樂(lè)世界中。

冼星海說(shuō)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè);音樂(lè)，是生活中的一股清泉;音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！弊鳛橐幻W(xué)音樂(lè)教師，不僅要把音樂(lè)知識(shí)和技能教給學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何用心去欣賞、享受音樂(lè)，讓音樂(lè)成為他們生活中不可缺少的一部分。相信只要師生一起努力，從“新賞”到“心賞”的路途便不再遙遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張春苗.新課標(biāo)理念下中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)初探[J].大眾文藝，2011，（16）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）