蔡燕燕

摘要：課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以豁目開(kāi)襟，放眼世界，提高閱讀理解能力，還可以豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造美好的品質(zhì)和健全的人格。隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重和各種誘惑的增多，很多孩子已失去對(duì)書(shū)籍的興趣和閱讀能力，所以積極地引導(dǎo)小學(xué)生提高課外閱讀能力已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急。課外閱讀教學(xué)要從誘發(fā)和激起學(xué)生求知欲開(kāi)始，從做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣^[1]。作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;構(gòu)建策略

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，但自控能力較差，良好的課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，寥寥無(wú)幾去做讀書(shū)筆記，既使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，幾個(gè)好詞。而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師用藝術(shù)去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，制定可行的策略激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索浩瀚書(shū)海奧秘的興趣，從而有效地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、巧用新課，由課堂教學(xué)向課外閱讀拓展延伸

新課之前教師可利用拓展閱讀作鋪墊，會(huì)使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)之間建立某種聯(lián)系，以便盡快進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種閱讀內(nèi)容或是對(duì)作者的介紹，或是和課文背景、主要人物、主要事物相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。更主要的是，這些生動(dòng)和真實(shí)的材料能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)課文的興趣和欲望。學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開(kāi)端。在教學(xué)前后，教師把原文、原著推薦給學(xué)生，學(xué)生在由整體到局部、局部到整體的閱讀中，不僅更能立體地理解課文，而且可以建立起讀名著、名篇的興趣，提高他們的文化品位和審美情趣。如教《麻雀》時(shí)，可帶學(xué)生深入走向巴金或屠格涅夫。通過(guò)課堂教學(xué)引申課外拓展性閱讀，讓閱讀向趣味生活延伸，并及時(shí)進(jìn)行反饋、交流。

二、鞏固學(xué)法，開(kāi)拓舉一反三的閱讀教學(xué)模式

目前教學(xué)模式理念應(yīng)該做到以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率^[2]。教師指導(dǎo)“大語(yǔ)文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文教材中不乏名家名篇或名著的節(jié)選、縮寫(xiě)。以此為鍥機(jī)，學(xué)生運(yùn)用閱讀課上所學(xué)到的知識(shí)，能力及讀書(shū)方法舉一反三，讓學(xué)生獨(dú)立讀懂一些課外閱讀材料。即把閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)能力運(yùn)用于課外閱讀中，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目的。如，在上《秋天的雨》一文時(shí)，我們就可以輕而易舉的拓展古代關(guān)于秋的詩(shī)句，并要求學(xué)生通過(guò)課外閱讀有關(guān)書(shū)籍來(lái)拓展知識(shí)面，將會(huì)取得相當(dāng)不錯(cuò)的閱讀效果。

三、以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)“雁過(guò)留聲”的閱讀習(xí)慣

古人說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀好書(shū)的前提條件之一就是不要讀壞書(shū)，因?yàn)樯嵌虝旱?，時(shí)間和精力都極其有限。沒(méi)有什么比閱讀古老的經(jīng)典作品更使我們神清氣爽，尋找名家名作，最難的是如何做減法。減而見(jiàn)筋，減而顯神，減而得脈[3]。學(xué)校需要開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)名著進(jìn)行多角度、全方位考察，拿出學(xué)生自己的書(shū)源共享;定期舉辦朗誦會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌誦讀比賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生多讀。利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)，多方面地拓展經(jīng)典閱讀渠道，盡可能多地獲取健康有益的信息;充分利用墻報(bào)、校報(bào)等把學(xué)生的作品定期刊出，甄選優(yōu)秀習(xí)作，評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，互相傳閱，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。

四、重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

在課堂中有效拓展課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，并非一蹴而就，也不是立竿見(jiàn)影的。我們的學(xué)生閱讀量少，課程多，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻之間就出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，為了穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣，學(xué)校需要組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。比如班級(jí)讀書(shū)會(huì)就是一種非常有效的途徑，班級(jí)讀書(shū)會(huì)包括了“選書(shū)──閱讀──討論（延伸活動(dòng)）”這樣一個(gè)完整過(guò)程。在班級(jí)讀書(shū)會(huì)的課堂上，師生既可以對(duì)某一段、章進(jìn)行深入研讀，也可以就整本書(shū)中的人物形象、作者觀點(diǎn)進(jìn)行討論。總之，班級(jí)讀書(shū)會(huì)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，更加體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的主觀能動(dòng)性，更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在合作交流中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

五、總結(jié)

教師應(yīng)該力求帶領(lǐng)學(xué)生從課本資源走向更寬廣的課外資源，探索課外延伸閱讀更好的實(shí)施方法，最終提高學(xué)生的閱讀水平，使我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為建立在延伸閱讀上的生氣勃勃的寬廣的教育，像魚(yú)到水里的暢游不已，鳥(niǎo)到樹(shù)林的自由飛翔般欣欣向榮，一天新似一天。扎實(shí)的閱讀實(shí)踐會(huì)帶給教師和學(xué)生許多驚喜，許多收獲。通過(guò)教師們的探索和努力，課外閱讀已悄然走進(jìn)許多孩子的人生，將為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展發(fā)揮重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，我們會(huì)始終堅(jiān)持，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。

參考文獻(xiàn)：

[1]耕耘（二）：課外閱讀課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施?韓海兵ISBN：9787202114803

[2] 喬建軍.小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中的“四多”[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010（23）：87

[3] 陳智文. 尋找名家名作?中國(guó)篇?故事版的中小學(xué)生課外閱讀指南ISBN：9787115413116