潘夢瓊

摘要：本文立足于高中《政治生活》教材和新課程標準，以課堂教學為依托，分析高中《政治生活》課堂教學中政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)。當前高中思想政治學科的核心素養(yǎng)集中提煉為：政治認同、科學精神、法治意識和公共參與，其中政治認同作為高中思想政治學科素養(yǎng)的首要方面，《政治生活》中政治認同素養(yǎng)的主要內容有理論認同、道路認同、制度認同等，可以通過利用時政教育契機，培養(yǎng)政治認同意識;轉變教育教學方式，提升政治認同效果;善用教育評價環(huán)節(jié)，促進政治認同內化等方面來培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)。

關鍵詞：高中思想政治;政治生活;政治認同;核心素養(yǎng)

一、高中思想政治學科政治認同素養(yǎng)的內涵

學科核心素養(yǎng)是指學生在基于特定學科中完成了這一學科的學習之后形成的具有典型學科特點的素養(yǎng)，所體現(xiàn)的是學科的育人價值和功能。政治認同是高中思想政治學科的首要核心素養(yǎng)，其內涵包括對中國共產(chǎn)黨領導的擁護，對社會主義發(fā)展道路的堅持，對中華民族優(yōu)秀文化和社會主義核心價值觀的認同。這要求高中生一方面要具備一定的思想政治理論知識、堅持中國共產(chǎn)黨領導、踐行社會主義核心價值觀;另一方面要從建設中國特色社會主義現(xiàn)實情況和學生自身的實際情況出發(fā)，做到有立場、有理想、有自信，立志成為中國特色社會主義優(yōu)秀的接班人。因此，教師在高中思想政治課教學過程中要強化學生的政治認同，從根本上優(yōu)化學生的學科素質，引導學生正確的學習方向，進而穩(wěn)固中國特色社會主義這一理想和信念，助其發(fā)展成為與國家和社會發(fā)展相匹配的合格建設者。

二、高中《政治生活》中政治認同素養(yǎng)的主要內容

通過認真研讀高中必修二《政治生活》教材內容，我們可以從以下四個方面來體現(xiàn)政治認同素養(yǎng)。

（一）理論認同

在人民的偉大實踐中，我們黨提煉出社會主義新理念、新思想，為中國共產(chǎn)黨執(zhí)政和社會主義建設提供一般規(guī)律，對整個人類社會發(fā)展具有重大意義?！墩紊睢方滩闹幸髮W生始終堅持中國共產(chǎn)黨領導，以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為行動指南，踐行社會主義核心價值觀，加強學生對我國治國理論的認同有利于社會穩(wěn)定和民族繁榮。

（二）道路認同

改革開放以來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，基礎設施不斷完善，人民生活水平迅速提高，這與我國當前所選擇的堅持人民民主專政的國家性質和中國共產(chǎn)黨領導的中國特色社會主義發(fā)展道路有不可或缺的關系，加強學生對我國發(fā)展道路的認同，可以更好地鞏固社會主義發(fā)展方向。

（三）制度認同

中國特色社會主義制度在實踐中得以不斷完善，且立足于激烈的國際市場，在競爭中充分彰顯生命力及優(yōu)越性。中國特色社會主義制度主要包括人民代表大會制度、中國特色社會主義政黨制度、民族區(qū)域自治制度及基層群眾自治制度等，加強學生對制度認同有助于更好地實現(xiàn)民主。

三、高中《政治生活》課堂教學中培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)的策略

（一）利用時政教育契機，培養(yǎng)政治認同意識

高中思想政治教學與時政聯(lián)系緊密，教師可以利用時政教育這一重要契機來培養(yǎng)學生政治認同意識，引導學生主動了解國情、學習國家頒布的方針政策，關注國內外發(fā)生的重大事件等，此外還可以鼓勵學生積極參與政府重大事項的決策，為社會主義建設出謀劃策，進而增加學生認同中國共產(chǎn)黨的領導，認同國家的發(fā)展道路和制度。在學習《政治權利與義務：參與政治生活的基礎》中公民參與政治生活，遵循“堅持個人利益與國家利益相結合的原則”時，可以展示在抗擊疫情中的感人畫面，引導學生認同國家為了控制疫情所采取的決策，學習抗疫英雄舍小家為大家的奉獻精神，始終堅持國家利益放在最前面，通過時政教育方式，讓學生認同黨的領導，支持政府的決策。

（二）轉變教育教學方式，提升政治認同效果

為了更好地提升學生的政治認同效果，需要教師分析整合教材資源，依據(jù)課程標準，結合學生實際，轉變教育教學方式。一是比較分析，增強認同。政治認同有綜合性強且較為抽象的特點，學生理解較為困難，需要教師在教學過程中從不同維度進行比較，比如《政治生活》中為了學生能夠更好地理解中國特色社會主義道路，可以引導學生通過縱向的歷史和橫向的現(xiàn)實比較中認識我國政治制度的本質和優(yōu)越性。二是探究生成，落實認同。在學習《政治生活》時我們會發(fā)現(xiàn)知識點與學生實際生活有一定的差距，學生單純依靠死記硬背很難理解知識點，因此需要學生在實踐的感知上升到理論的認同，從而內化為個人行為，教師在教學中要創(chuàng)設情景引導學生探究，增強學生政治認同。比如《政治生活》在講解中國特色社會主義理論體系時，先展示鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀提出的背景、內容及意義等，再利用社會發(fā)展遇到的問題創(chuàng)設情景，經(jīng)過學生探究生成，加深對習近平新時代中國特色社會主義思想提出的背景和原因理解，增強學生對我國發(fā)展理論的認同。三是體驗升華，實現(xiàn)認同。學生的政治認同不僅要求行為認同還要求其情感態(tài)度價值觀認同，要實現(xiàn)學生的政治認同必須讓學生積極參與政治生活，在實踐中體驗升華。比如《政治生活》中學習民主決策時，可以組織學生開展模擬聽證會，讓學生參與其中，體驗參與政治生活的樂趣，實現(xiàn)認同。

（三）善用教育評價環(huán)節(jié)，促進政治認同內化

教育評價是教育教學中必不可少的環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用，是上一階段學習的總結同時對下一步的學習有導向作用，善用教學評價可以促進學生的政治認同內化，實現(xiàn)知行合一。一方面要重視形成性評價。在《政治生活》教學中教師要重視形成性評價，及時檢驗學生對知識點的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，采取提問、測試或者教學中的典型事例等方式，促進學生的政治認同內化。另一方面要堅持評價方法多元化?？荚囀钱斍暗慕逃惺褂米疃嗟脑u價方式，通過考試可以掌握學生知識點掌握情況，但對學生的學習態(tài)度、生活習慣等則不能量化，因此教師對學生的評價應該多元化，除了考試以外還可以采取觀察法、調查法、訪談、自我評價等方法對學生進行評價，采用多種評價方式可以全面地綜合地了解學生，促進學生實現(xiàn)政治認同內化。