張麗

摘要：近年來(lái)，相信很多人都或多或少的關(guān)注過(guò)網(wǎng)上關(guān)于兒童或青少年自殺的新聞，實(shí)在令人痛心。多數(shù)的成人都知道對(duì)于健康而言心理健康是多么重要，但是孩子的心理健康我們卻很少關(guān)注。我們會(huì)用成人的思維片面地認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，凡事都由大人做主，并沒(méi)有真正的去關(guān)注兒童內(nèi)心，并且科學(xué)的去了解和認(rèn)識(shí)兒童心理。值得慶幸的是現(xiàn)在我國(guó)關(guān)于兒童教育及其心理的研究已經(jīng)逐漸開(kāi)展起來(lái)，而兒童心理學(xué)科的建立，使人們更加能科學(xué)地認(rèn)識(shí)到兒童心理，從而更加了解兒童。這門(mén)學(xué)科的發(fā)展對(duì)于兒童教育而言是一個(gè)嶄新的世界，美術(shù)教育則是這個(gè)嶄新世界的一塊重要敲門(mén)磚。要想使兒童心理得到健康發(fā)展，我們應(yīng)該從幼兒教育階段就開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育，幼兒心理健康教育的發(fā)展，必須有賴(lài)于社會(huì)、幼兒園和家庭的共同關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育;幼兒心理健康;積極影響

一、幼兒心理健康與美術(shù)教育的聯(lián)系

幼兒時(shí)期是大家公認(rèn)的孩子們天真無(wú)邪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的階段，其實(shí)幼兒一樣有喜怒哀樂(lè)、七情六欲。所以幼兒時(shí)期就要通過(guò)各種手段使其建立起樂(lè)觀積極的心態(tài)、明確的自主意識(shí)以及養(yǎng)成健康正確的行為習(xí)慣。然而，幼兒美術(shù)教育又是怎樣影響孩子的心理和行為呢？幼兒美術(shù)教育是幼兒所從事學(xué)習(xí)的藝術(shù)活動(dòng)，但更多的也是幾乎所有孩子的愛(ài)好之一，幼兒的美術(shù)教育主要包括繪畫(huà)、手工制作、審美教育等等。美術(shù)教育需要幼兒動(dòng)手繪畫(huà)或制作，需要幼兒全身心的投入，需要幼兒用眼睛觀察身邊的事物后用心思考，最后用畫(huà)筆或材料將這種特殊的心理語(yǔ)言描繪出來(lái)，美術(shù)作品是幼兒心理發(fā)展的一面鏡子，也是最能夠表達(dá)幼兒內(nèi)心想法的另一種語(yǔ)言。特別是繪畫(huà)作品不但能反映出幼兒對(duì)世界的觀察和認(rèn)識(shí)，更能反應(yīng)出幼兒最真實(shí)的心理。繪畫(huà)作品中的每一筆都是孩子內(nèi)心最真實(shí)的表現(xiàn)，我們可以通過(guò)幼兒的繪畫(huà)作品來(lái)分析和解讀他們內(nèi)心豐富的情感，并給予幼兒心理發(fā)展和行為習(xí)慣養(yǎng)成的正確引導(dǎo)。

二、幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒心理健康的積極影響

（一）幼兒美術(shù)教育能夠促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展

幼兒美術(shù)教育是幼兒美感習(xí)得的一種體現(xiàn)，幼兒通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、表象和想象等心理活動(dòng)進(jìn)行繪畫(huà)或手工制作，取得心理平衡。我們以繪畫(huà)為例，幼兒通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)感受描繪他們所觀察到的世界，把事物的不同特征，如形狀、顏色、大小、明暗、空間等元素組成完整的形象，甚至包含了對(duì)形象所具有的含義和情感表現(xiàn)。

（二）?幼兒美術(shù)教育能夠培養(yǎng)幼兒積極的情感

美術(shù)教育中的情感教育的重要性不言而喻，美術(shù)教育對(duì)幼兒身心帶來(lái)的影響是其他學(xué)科所無(wú)法替代的。孩子們對(duì)世界的感受和認(rèn)識(shí)是需要積極健康的情感來(lái)激發(fā)的。繪畫(huà)活動(dòng)有利于幼兒情感的宣泄，使身心得到平衡，同時(shí)，繪畫(huà)能陶冶情操，使幼兒的情感境界得到升華。繪畫(huà)也是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，是兒童最直接、最自由、最便捷的情緒表達(dá)方式，在繪畫(huà)中幼兒可以充分表達(dá)自己的內(nèi)心情感和對(duì)外部世界的感受。了解了幼兒美術(shù)教育和幼兒心理健康關(guān)系的重要性，教師和家長(zhǎng)便可以有效利用繪畫(huà)來(lái)培養(yǎng)幼兒的興趣和積極健康的心理。有一個(gè)真實(shí)的案列一直讓我非常感動(dòng)：某幼兒園一位繪畫(huà)能力較強(qiáng)但略顯內(nèi)向的小朋友，從小班開(kāi)始到上中班，她繪畫(huà)時(shí)總是選擇黑、藍(lán)、灰等冷色調(diào)，老師問(wèn)她為什么無(wú)論畫(huà)什么內(nèi)容的畫(huà)總是要涂上這些冷色。開(kāi)始她不肯說(shuō)，經(jīng)過(guò)老師與其日益增進(jìn)了感情、建立了信任，她才慢慢透露，原來(lái)這位小朋友的爸爸是一名警察，女兒很愛(ài)他，同時(shí)也愛(ài)上了爸爸這身警服的顏色，可是爸爸平時(shí)很忙，沒(méi)有空陪她，她便在她的畫(huà)畫(huà)里選用這些顏色表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)和思念。得知此事，老師和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓爸爸抽空多陪陪孩子并關(guān)注孩子的內(nèi)心。結(jié)果一個(gè)多月后這位小朋友的畫(huà)中竟然出現(xiàn)了暖色，漸漸地她的畫(huà)中色彩也越來(lái)越豐富，最令人驚訝的是從來(lái)不穿顏色鮮艷的女孩服飾的她，竟然在上大班時(shí)穿上了一件粉紅的的裙子，她從一個(gè)“假小子”變成了一位“小公主”，實(shí)在不可思議！讓作為老師的我們不禁感嘆原來(lái)孩子的繪畫(huà)里藏著這么深的感情故事，也讓我們更加了解了教育的意義所在。

（三）?幼兒美術(shù)教育能夠發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造意識(shí)和能力是未來(lái)社會(huì)的人應(yīng)具備的重要心理品質(zhì)，繪畫(huà)需要不斷地感受、嘗試和尋求與自己觀念相符或與眾不同的表現(xiàn)方法。孩子們畫(huà)畫(huà)時(shí)本身就是一種創(chuàng)作的過(guò)程。幼兒能將所見(jiàn)、所聞、所想融入到繪畫(huà)作品里，隨心所欲地大膽表現(xiàn)，使繪畫(huà)帶上獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造色彩，它把幼兒本身潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒心理健康的發(fā)展，有賴(lài)于良好的生活環(huán)境，而對(duì)幼兒心理發(fā)展作用最大的環(huán)境是家庭和幼兒園。因此，家庭和幼兒園給予幼兒什么樣的教育，就成為了至關(guān)重要的問(wèn)題。美術(shù)教育活動(dòng)在國(guó)內(nèi)幼兒教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了充分重視與肯定，但是仍然有一些家長(zhǎng)和幼兒園的做法只滯留于表面，并沒(méi)有真正發(fā)揮美術(shù)教育的促進(jìn)作用。為了孩子更美好的未來(lái)，希望更多的教育專(zhuān)家和幼兒教師在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，能夠運(yùn)用美術(shù)教育進(jìn)一步對(duì)兒童的心理進(jìn)行剖析并給予正確引導(dǎo)。而這一舉措必須有賴(lài)于社會(huì)、幼兒園和家庭的共同努力。

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