羅樹妹

內(nèi)容摘要：伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育行業(yè)的發(fā)展得到了有力的推動(dòng)。小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙，更是教育行業(yè)發(fā)展的核心與重點(diǎn)，我國政府以及社會(huì)高度重視小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與質(zhì)量?，F(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)的過程中仍然存在很多的不足和矛盾，在教學(xué)中采取新的教學(xué)策略，對(duì)以往教學(xué)過程中存在的力不足進(jìn)行補(bǔ)足有著十分重要的意義。本文就兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用做出探究，以望參考。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)作品 課堂教學(xué) 應(yīng)用

作為帶領(lǐng)學(xué)生了解知識(shí)與文化的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段的語文教學(xué)正式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。因此，對(duì)于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式而言，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與優(yōu)化，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中通入一些兒童文學(xué)作品開展教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣得以充分的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，提升教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，將兒童文學(xué)作品應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有著十分重要的意義。

一.語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由相關(guān)的調(diào)查顯示，當(dāng)下還有很多小學(xué)語文教學(xué)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣缺失的重要問題，在教學(xué)的過程中，對(duì)于教師提出的問題，很多學(xué)生并沒有積極的配合，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍十分緊張，甚至還經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在課堂上交頭接耳的問題，課堂教學(xué)效率受到了嚴(yán)重的影響。其次，很多教師在開展教學(xué)的過程中并沒有站在學(xué)生的角度考量知識(shí)自身課教學(xué)方式是否使用，小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成相對(duì)成熟的心智，對(duì)于自己感興趣的東西他們則更有興趣學(xué)習(xí)。而大多數(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，教學(xué)方式十分古板，整個(gè)課堂尤為缺乏趣味性，學(xué)生的注意力難以被充分的吸引。因此，受限于以上的種種原因，現(xiàn)階段很多小學(xué)語文課堂進(jìn)展十分緩慢，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率不容樂觀。這不僅會(huì)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生影響，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響。

二.兒童文學(xué)作品在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.兒童文學(xué)作品能夠促使學(xué)生創(chuàng)造了得到培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)兒童文學(xué)作品開展教學(xué)在一定程度上能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容之間會(huì)出現(xiàn)很多方面的不同，甚至于傳統(tǒng)語文教學(xué)還會(huì)形成十分鮮明的對(duì)比。對(duì)于小學(xué)生而言，兒童文學(xué)作品無疑是其更愿意接受知識(shí)的一種手段，通過兒童文學(xué)作品對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使小學(xué)生的知識(shí)理念得到有效的培養(yǎng)，直接影響到小學(xué)生而來的發(fā)展。而在這其中，兒童文學(xué)作品能對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分明顯，通過兒童文學(xué)作品，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，在學(xué)習(xí)的過程中充分保障下學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，進(jìn)而形成良好的創(chuàng)造力。

2.兒童文學(xué)作品能夠保持孩子的童真童趣。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)用兒童文學(xué)作品開展教學(xué)能夠最大限度的保留學(xué)生的童真童趣。兒童文學(xué)作品是針對(duì)未成年的兒童進(jìn)行創(chuàng)作的一種文學(xué)作品形式，對(duì)于小學(xué)生而心理認(rèn)知以及興趣都有很強(qiáng)的針對(duì)性，會(huì)站在兒童的視角去看待具體的問題。因此，在一些兒童文學(xué)作品中能夠看到很多具有童心的時(shí)間觀以及兒童眼中的色彩和樂趣，經(jīng)過成年人的思考進(jìn)行編寫，大多以邏輯性較強(qiáng)的故事展現(xiàn)給兒童，整個(gè)作品內(nèi)容有著很強(qiáng)的針對(duì)性和說服力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用兒童文學(xué)作品能夠在接受教育的過程中保留自己的童真童趣。

三.兒童文學(xué)作品在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)中兒童文學(xué)作品的選擇。在應(yīng)用兒童文學(xué)作品開展教學(xué)的過程中，教師要做的首先就是對(duì)兒童文學(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的甄選，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中兒童文學(xué)作品的品質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化。首先，教師在選擇兒童文學(xué)作品的過程中要充分參照小學(xué)生的認(rèn)知水平，盡量選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)充分保障兒童文學(xué)作品選擇與教材內(nèi)容相適應(yīng)，以小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)以及要求作為標(biāo)準(zhǔn)，保障兒童文學(xué)作品的有效性。

例如：在進(jìn)行《小松鼠找花生》一文的教學(xué)過程中，筆者在課前為學(xué)生選擇《鴨子騎車記》這篇兒童文學(xué)作品作為學(xué)生課后鞏固知識(shí)的閱讀教材。在這里筆者緊緊抓住小學(xué)生喜歡小動(dòng)物這個(gè)特征為出發(fā)點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入兒童文學(xué)作品教學(xué)，學(xué)生在面對(duì)這種兒童文學(xué)作品的情況下，會(huì)激發(fā)出自身充足的興趣參與到學(xué)生過程中。果不其然，學(xué)生在課堂上各個(gè)鉚足精神踴躍發(fā)言，積極配合筆者的教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)質(zhì)量大大提升。同樣，在學(xué)習(xí)《借生日》一文的過程中，筆者在教學(xué)之前就選擇《祝你生日快樂》這篇兒童文學(xué)作品作為課堂學(xué)習(xí)資料，不僅能夠與課堂教學(xué)主體相契合，還能夠幫助筆者借助“生日”這個(gè)主題開展教學(xué)活動(dòng)，在課堂中組織學(xué)生舉辦一個(gè)“生日聚會(huì)”，各個(gè)小組中成員分別扮演不同的角色，學(xué)生的參與積極性得到充分的激發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了有力的保障。

2.教師自身兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升。任何一門學(xué)科在開展教學(xué)，教師自身的教學(xué)水平以及素養(yǎng)對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量而言都有著十分直接的影響。小學(xué)語文課堂教學(xué)同樣如此，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師自身的文學(xué)素養(yǎng)在某種程度上能夠?qū)和膶W(xué)作品教學(xué)的應(yīng)用效果產(chǎn)生十分重要的影響。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過各種手段的培訓(xùn)以及自我充電，結(jié)合自身的實(shí)踐來保障自身兒童文學(xué)素養(yǎng)得以提升。

例如：學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織教師開展以“兒童文學(xué)”為主題的相關(guān)教學(xué)研討會(huì)，組織教師共同努力，將自身在開展教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與其他的教師進(jìn)行交流，為兒童文學(xué)作品融入小學(xué)語文教學(xué)的效果提供保障。其次學(xué)校要大力提倡教師走進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活，通過與學(xué)生的近距離接觸了解學(xué)生的想法以及學(xué)習(xí)興趣，充分保障自身在應(yīng)用兒童文學(xué)作品開展教學(xué)的過程中不會(huì)與學(xué)生的實(shí)際生活向脫離，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，教師自身應(yīng)當(dāng)積極參加兒童文學(xué)相關(guān)的創(chuàng)作大賽，結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的認(rèn)知情況卻編寫兒童文學(xué)作品，以此保障教師自身在應(yīng)用兒童文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)于兒童文學(xué)作品有更加充分的把握，逐步提升自身的教學(xué)水平，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.重視兒童文學(xué)作品文體特征以及美學(xué)特性的應(yīng)用。作為教師應(yīng)當(dāng)深刻的意識(shí)到，兒童文學(xué)作品與教材最大的區(qū)別就是兒童文學(xué)作品自身所帶有的兒童情趣特質(zhì)，這也是教師在應(yīng)用兒童文學(xué)作品開展課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)高度重視的特點(diǎn)之一，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住兒童文學(xué)作品的文體特征以及美學(xué)特性，不僅要重視小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供充分的保障。

例如：在開展《小蝌蚪找媽媽》一文的教學(xué)過程中，筆者教材中的親情因素進(jìn)行深入的挖掘，并且結(jié)合《父與子全集》這篇經(jīng)典的兒童文學(xué)作品融合其中的親情元素，有意思的培養(yǎng)小學(xué)生的親情意識(shí)。我深深地意識(shí)到，小學(xué)生正處于整個(gè)人生發(fā)展的初級(jí)階段，在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生的品德、觀念以及習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。在教學(xué)過程中要高度重視兒童文學(xué)作品文體特征以及美學(xué)特性，充分發(fā)揮兒童文學(xué)作品的作用，提升教學(xué)質(zhì)量，不要僅僅著眼于小學(xué)生語文知識(shí)的教學(xué)，更要和重視小學(xué)生自身品德意識(shí)的培養(yǎng)。

4.重視教學(xué)方式的創(chuàng)新。要真正實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，不能再如以往一樣搞“一言堂”，將課堂教學(xué)主導(dǎo)權(quán)放在學(xué)生身上。首先，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的兒童文學(xué)作品閱讀，閱讀量的積累是一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，通過大量的閱讀來對(duì)學(xué)生的心理認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生文學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)得到不斷的培養(yǎng)，進(jìn)而向小學(xué)生提供更多的兒童文學(xué)教學(xué)資源，給予學(xué)生教學(xué)過程中更加深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分遵循學(xué)生的自主性。在應(yīng)用兒童文學(xué)作品開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的自主性是引導(dǎo)學(xué)生融入兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)中的重要途徑。教師要在小學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的過程中，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解去解讀兒童文學(xué)作品，進(jìn)而真正領(lǐng)悟兒童文學(xué)作品的含義。最后，教師應(yīng)當(dāng)重視自身課堂教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)變，采用多元化的教學(xué)方式針對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)缺陷，加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，形成良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在感受到快樂的基礎(chǔ)上不斷的獲取新知識(shí)，將學(xué)生的天性徹底釋放出來，對(duì)學(xué)生思想境界進(jìn)行培養(yǎng)。兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有著十分重要的意義，作為教師應(yīng)當(dāng)明白，“打鐵還需自身硬”的道理，對(duì)自身的教學(xué)理念以及想教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，真正培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化小學(xué)生。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用兒童文學(xué)作品開展教學(xué)實(shí)踐有著十分重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)通過靈活的教學(xué)手段促使學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)得以充分的提升，帶領(lǐng)學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟人生哲理，幫助學(xué)生梳理正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生量程良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的立即能力以及閱讀能力，進(jìn)而保障小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得以提升，助力學(xué)生未來的發(fā)展。

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（作者單位：福建省浦城縣石陂鎮(zhèn)石陂中心小學(xué)）