孟佳莉

內(nèi)容摘要：如今，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)趨于熱潮，對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP層出不窮，但對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP中語(yǔ)言歧義現(xiàn)象普遍存在，這不僅影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于話語(yǔ)意義的準(zhǔn)確理解，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力和語(yǔ)境分析能力的培養(yǎng)也是不利的。筆者將以Pleco這款對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP為例，結(jié)合具體例句，分析對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP語(yǔ)言歧義現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上以語(yǔ)用學(xué)理論為基礎(chǔ)，探求避免歧義的有效方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué) 對(duì)外漢語(yǔ) 語(yǔ)言歧義 APP

如今，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)趨于熱潮，對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP層出不窮，但對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP中語(yǔ)言歧義現(xiàn)象普遍存在，這不僅影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于話語(yǔ)意義的準(zhǔn)確理解，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力和語(yǔ)境分析能力的培養(yǎng)也是不利的。筆者將以Pleco這款對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP為例，結(jié)合具體例句，分析對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP語(yǔ)言歧義現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上以語(yǔ)用學(xué)理論為基礎(chǔ)，探求避免歧義的有效方法。

一.語(yǔ)言歧義現(xiàn)象的語(yǔ)用學(xué)研究概述

歧義的含義是：一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)形式有不止一種意思，即語(yǔ)言文字的意義不明確，有兩種或幾種可能的解釋。換句話說(shuō)，就是對(duì)于同一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)，我們可以這樣理解，也可以那樣理解，但不確定說(shuō)話人究竟在表達(dá)哪種意思。如：“我借了小王一本書(shū)?！笨梢岳斫鉃槲野盐业臅?shū)借給了小王一本，也可以理解為我從小王那里借走了一本小王的書(shū)。

歧義是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，語(yǔ)言歧義與語(yǔ)用學(xué)有著緊密的聯(lián)系，因此，對(duì)于語(yǔ)言歧義的研究必須在語(yǔ)用學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行。在當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)范疇中，語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)義學(xué)相對(duì)，語(yǔ)義學(xué)研究語(yǔ)言片段獨(dú)立于語(yǔ)境的含義，語(yǔ)用學(xué)研究語(yǔ)言片段在語(yǔ)境內(nèi)部的含義。語(yǔ)用的通俗定義是語(yǔ)言使用，指交際雙方在一定的場(chǎng)合，為著一定的目的，以某種方式進(jìn)行的話語(yǔ)表達(dá)和話語(yǔ)理解的活動(dòng)，是一個(gè)有多種外部因素交互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，在語(yǔ)言使用過(guò)程中，說(shuō)話人進(jìn)行話語(yǔ)表達(dá)，而聽(tīng)話人可能由于身份、時(shí)間、空間、社會(huì)觀念、文化背景等外部因素的不同，對(duì)相同的話語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生不同的話語(yǔ)理解，從而形成語(yǔ)言歧義現(xiàn)象。此外，語(yǔ)用具有變異性，語(yǔ)言在不同的語(yǔ)言環(huán)境下具有一系列可供選擇的可能性。同樣一句話，在不同的場(chǎng)合，由不同的人說(shuō)出來(lái)，會(huì)表達(dá)不同的意義或者說(shuō)可以有不同的理解。如：“你怎么在這里？”一句，在不同的語(yǔ)言環(huán)境下可以理解為和朋友偶遇時(shí)的驚喜、對(duì)醫(yī)院患者的關(guān)心、對(duì)不愿意見(jiàn)到的人的調(diào)侃、對(duì)不應(yīng)該出現(xiàn)的人憤怒等等。由語(yǔ)言歧義現(xiàn)象產(chǎn)生的這些不同的話語(yǔ)理解，就是根據(jù)語(yǔ)境情況分析出來(lái)的話語(yǔ)的真正含義，也叫做言外之意。在言語(yǔ)交際過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多信息不是直接傳遞的，說(shuō)話人通過(guò)某一話語(yǔ)傳遞的語(yǔ)用信息，并非等于該話語(yǔ)的字面意義或語(yǔ)義組合。在這種情況下，作為信息接受者的聽(tīng)話人需要根據(jù)相關(guān)的語(yǔ)境因素進(jìn)行推理，由此獲取字面意義以外的交際信息，該信息就是一種隱含的語(yǔ)用信息。在語(yǔ)用學(xué)中，這種字面意義或語(yǔ)義意義以外的隱含信息被稱為“會(huì)話含義”，這一理論是由美國(guó)語(yǔ)言哲學(xué)家Grice首先提出來(lái)的。會(huì)話含義理論對(duì)于準(zhǔn)確把握話語(yǔ)實(shí)際表達(dá)的真正含義，消除語(yǔ)用歧義具有重大作用。

二.對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP語(yǔ)言歧義現(xiàn)象實(shí)例分析

以Pleco這款對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP為例，在下載使用了一段時(shí)間過(guò)后，筆者發(fā)現(xiàn)，其中確實(shí)存在著許多語(yǔ)言歧義現(xiàn)象，下面筆者將通過(guò)舉出幾個(gè)例子，進(jìn)行具體分析。

在搜索“不好”一詞時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，存在如下例句：“這件事他做不好?！盤leco給出的英文解釋是：“He cant do this job well.”也就是將句義理解為：這件事他/做不好。但在實(shí)際生活中，我們創(chuàng)設(shè)如下語(yǔ)境：A對(duì)B說(shuō)：“你去幫我買包香煙吧。”C制止A說(shuō)：“B還未成年呢，這件事他做不好，我去幫你買吧。”在這種情況下，“這件事他做不好”應(yīng)該理解為：這件事他做/不好。英文解釋即：“Its not good for him to do this job.”。

在“走”字的例句中，存在如下句子：“他堅(jiān)持要走?！盤leco給出的英文解釋是：“He insisted on leaving.”也就是將句義理解為：他堅(jiān)持要離開(kāi)。但也可能存在這樣的情況：學(xué)校組織了陽(yáng)光行走三十公里的活動(dòng)，A走的氣喘吁吁，B對(duì)C說(shuō)：“A看起來(lái)很累，我們勸他上大巴休息一段路吧。”C說(shuō)：“我剛才和他說(shuō)過(guò)了，他堅(jiān)持要走?！痹谶@里，“他堅(jiān)持要走”一句的含義就指的是：他堅(jiān)持要步行走完全程。英文解釋即：“He insisted on walking.”。

“起來(lái)”這一短語(yǔ)的例句有：“哦，我想起來(lái)了?！盤leco給出的英文解釋是：“Ah， Ive got it.or Ah yes， now I remember！”將“想起來(lái)”作為整體，理解成回憶起來(lái)某個(gè)人或者某件事的意思。但若是在這樣的語(yǔ)境中：小女兒凌晨五點(diǎn)就早早地醒來(lái)，母親說(shuō)：“還早呢，再睡會(huì)兒吧，才五點(diǎn)。”女兒回答：“哦，我想起來(lái)了。”在這里，應(yīng)理解為：哦，我想/起來(lái)了。英文解釋即：“Ah， I want to get up.”。

在“父母”一詞的運(yùn)用舉例中，“違逆父母的意愿”這一短語(yǔ)的英文翻譯是：“run counter to the intention of ones parents”，也就是說(shuō)，Pleco將“違逆父母的意愿”看作是動(dòng)賓短語(yǔ)，即違逆/父母的意愿。然而，“違逆父母的意愿”也可以看作偏正短語(yǔ)，違逆父母的/意愿，翻譯成英文分別為：“the desire to run counter to ones parents”。

以上4個(gè)例子表明，對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP語(yǔ)言歧義現(xiàn)象普遍存在。針對(duì)APP中的同一句話或者同一個(gè)短語(yǔ)，確實(shí)存在不同的含義解讀，這樣類似的例子還有很多。實(shí)際上，不僅是Pleco這款軟件，現(xiàn)如今存在著的大部分對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP中，都普遍地存在著例句、短語(yǔ)的語(yǔ)言歧義現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀深刻影響著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于話語(yǔ)意義的正確理解。

三.對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP語(yǔ)言歧義現(xiàn)象的規(guī)避方法

要想避免對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP中出現(xiàn)語(yǔ)言歧義現(xiàn)象，我們需要首先明確，APP這種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式具有不受時(shí)間、空間限制，內(nèi)容豐富、形式多樣，科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式等等特點(diǎn)。針對(duì)以上幾點(diǎn)，筆者建議用以下幾種方法來(lái)避免對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP中的語(yǔ)言歧義現(xiàn)象。

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

在眾多的語(yǔ)用學(xué)定義中，有兩個(gè)概念是十分基本的，一個(gè)是意義，另一個(gè)是語(yǔ)境。語(yǔ)用學(xué)研究在特定情境中的特定話語(yǔ)，研究如何通過(guò)語(yǔ)境來(lái)理解和使用話語(yǔ)，研究在不同語(yǔ)境中話語(yǔ)意義的恰當(dāng)表達(dá)和準(zhǔn)確理解，尋找并確立使話語(yǔ)意義得以恰當(dāng)表達(dá)和準(zhǔn)確理解的基本原則和準(zhǔn)則。

語(yǔ)境有廣義和狹義之分。廣義的語(yǔ)境包括語(yǔ)用因素，發(fā)生言語(yǔ)行為時(shí)的實(shí)際情況，也包括歷史文化、社會(huì)規(guī)范、政治經(jīng)濟(jì)等因素。狹義的語(yǔ)境指上下文語(yǔ)境，即言語(yǔ)內(nèi)部的上下文或說(shuō)話的前言后語(yǔ)。在實(shí)際生活中，語(yǔ)境極大地影響著說(shuō)話人的話語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)話人的話語(yǔ)理解，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用起著制約作用。

在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP中，除了例句和英文釋義之外，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定語(yǔ)境的方法來(lái)幫助學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)同一種話語(yǔ)表達(dá)的不同理解，從而在特定語(yǔ)境中完整準(zhǔn)確地理解說(shuō)話人想要表達(dá)的含義。面對(duì)一個(gè)可能產(chǎn)生歧義的句子，可以將句子所能表達(dá)的多種含義分別列出，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、模擬對(duì)話、引用故事等輔助方法，根據(jù)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的主題和交際情景，模擬現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)習(xí)者充分理解同一個(gè)句子所能表達(dá)的每一種可能含義，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力和語(yǔ)境分析能力，從而滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，使得他們能夠在實(shí)際生活中根據(jù)相應(yīng)的語(yǔ)用知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)用推導(dǎo)，從而理解發(fā)話人的真正意圖，避免歧義。

（二）合理運(yùn)用合作原則

在言語(yǔ)交際中，會(huì)話總會(huì)伴隨一定的目的，或者說(shuō)具有一定的意圖。Grice認(rèn)為，為了保證會(huì)話等言語(yǔ)交際的順利進(jìn)行，交際雙方必須共同遵守某些基本原則，即“合作原則”，內(nèi)容包括量的準(zhǔn)則、質(zhì)的準(zhǔn)則、相關(guān)準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則。在參與交談時(shí)，要是自己的所說(shuō)的話符合所參與交談的公認(rèn)目的或方向，力求雙方話語(yǔ)都能互相理解，互相配合。

會(huì)話含義是指言語(yǔ)交際過(guò)程中，因說(shuō)話人遵守或違反某項(xiàng)會(huì)話原則，而由聽(tīng)話人付出一定努力所推導(dǎo)出的超出話語(yǔ)本身意義的另一層意義。會(huì)話含義具有可取消性、不可分離性、可推導(dǎo)性和語(yǔ)境依賴性。

在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP中，針對(duì)可能出現(xiàn)語(yǔ)言歧義現(xiàn)象的內(nèi)容，可以通過(guò)遵守或違背合作原則的方法來(lái)幫助學(xué)習(xí)者推導(dǎo)出說(shuō)話人所要傳遞的準(zhǔn)確含義。在創(chuàng)設(shè)的特定語(yǔ)境中，可以通過(guò)違反量的準(zhǔn)則，故意不提供足量信息或故意提供過(guò)量信息來(lái)傳遞特定的情緒;通過(guò)故意違反質(zhì)的準(zhǔn)則，說(shuō)一些不符合事實(shí)或不誠(chéng)實(shí)、不負(fù)責(zé)任的話來(lái)委婉、間接表達(dá)真實(shí)意義;利用關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則來(lái)轉(zhuǎn)移話題;利用方式準(zhǔn)則，故意使用晦澀、歧義的句子來(lái)傳達(dá)不可告訴其他人的含義?？梢栽诶渑约尤牒?jiǎn)單的對(duì)話或動(dòng)畫(huà)，有需要的話闡明背景，并將所運(yùn)用的話語(yǔ)策略標(biāo)注在一邊，將真實(shí)信息掩藏于話語(yǔ)中，使學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察和思考真正理解話語(yǔ)含義，并在眾多例句中不斷練習(xí)，逐步培養(yǎng)透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，從而在現(xiàn)實(shí)交際中準(zhǔn)確推導(dǎo)出會(huì)話含義，避免誤解和歧義。

語(yǔ)言歧義現(xiàn)象在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP中的普遍存在減緩了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)語(yǔ)用能力提升的速度，不利于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、合理運(yùn)用合作原則等方法，能夠有效地避免對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP中出現(xiàn)語(yǔ)言歧義現(xiàn)象。其中所運(yùn)用到的語(yǔ)用學(xué)理論對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)和幫助作用。語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠在實(shí)際交流中通過(guò)語(yǔ)境分析、語(yǔ)境推導(dǎo)，準(zhǔn)確的捕捉說(shuō)話者所要表達(dá)的意圖，理解話語(yǔ)含義，避免歧義，進(jìn)而達(dá)到社交目的。

參考文獻(xiàn)

[1]何兆熊.語(yǔ)用學(xué)概要[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1989.

[2]何自然，冉永平.新編語(yǔ)用學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

[3]李金紅.從語(yǔ)用學(xué)角度解讀歧義[J].文教資料，2014（21）：44-45.

[4]王少帥.語(yǔ)用學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用理論探究[J].文學(xué)教育，2018（08）：86-87.

[5]程芳穎.淺談?wù)Z用學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（09）：45.

基金：國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP需求現(xiàn)狀調(diào)查及內(nèi)容設(shè)計(jì)研究”的階段性研究成果;項(xiàng)目編號(hào)：201910320048Z。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)敬文書(shū)院）