戴秀銀

【摘? ? 要】? 微課是信息化教育背景下一種重要的教學(xué)手段，可以有效彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源不足的問題，但是必須要注意植入課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，否則可能會(huì)使微課成為課堂教學(xué)的“雞肋”。本文立足于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，就微課植入的一些關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行了重點(diǎn)研究。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村小學(xué);語文;微課;植入時(shí)機(jī)

在新課程不斷推進(jìn)的背景下，眾多教學(xué)模式、教學(xué)手段融入了課堂當(dāng)中，切實(shí)有效地提升了課堂教學(xué)效率。微課作為高效課堂構(gòu)建的重要手段，如何提升微課教學(xué)成效值得深入探討。根據(jù)當(dāng)前情況來看，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師信息化教學(xué)水平偏低，在網(wǎng)課中運(yùn)用微課的時(shí)候可能會(huì)存在一些問題，尤其是植入時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，影響了微課教學(xué)效果，抓住微課植入時(shí)機(jī)研討顯得尤為關(guān)鍵。

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)植入微課，輔助學(xué)生開展高效預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是構(gòu)建有效語文課堂中不可或缺的教學(xué)階段，是奠定整堂語文課教學(xué)基調(diào)的關(guān)鍵。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)期間，由于許多學(xué)生可能平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，或者沒有掌握恰當(dāng)?shù)恼n前自主預(yù)習(xí)方法，所以他們平時(shí)的課前預(yù)習(xí)效果比較差，這會(huì)直接影響他們后續(xù)參與語文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。而如果可以在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)之前有效地植入微課，結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，制作面向?qū)W生的語文知識(shí)課前預(yù)習(xí)的微課視頻，那么可以讓學(xué)生通過觀看相應(yīng)的微課視頻來更加高效地理解待學(xué)習(xí)的語文新知，這是提升他們課前預(yù)習(xí)效果的一個(gè)重要手段。

例如，在《美麗的小興安嶺》教學(xué)之前，可以結(jié)合這篇文章的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，提前為學(xué)生制作用于課前自主預(yù)習(xí)的微課視頻。本篇文章的教學(xué)目標(biāo)除了包括指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文章中包含的核心詞匯之外，還要有感情、流暢地朗讀這篇文章，學(xué)會(huì)觀察和描述事物特征的方法。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，在制作課前自主預(yù)習(xí)用的微課件時(shí)，可以首先利用小興安嶺的圖片，配合悅耳、動(dòng)聽的背景音樂來導(dǎo)入教學(xué)，之后可以劃分成“核心詞匯”“重點(diǎn)語段解析”“關(guān)鍵寫作結(jié)構(gòu)與方法解析”“思想情感解析”等幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)模塊，力求通過微課視頻中不同內(nèi)容模塊的科學(xué)設(shè)計(jì)，輔助農(nóng)村小學(xué)生在課下進(jìn)行高效自主的預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣可以為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課中教學(xué)環(huán)節(jié)植入微課，輔助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

課堂教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主陣地，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎小學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的成效。但是小學(xué)語文教學(xué)中涉及眾多的內(nèi)容，其中不乏一些抽象性或復(fù)雜性比較強(qiáng)的內(nèi)容，增加了他們學(xué)習(xí)的難度。如果直接采取講授的方式開展課堂授課，那么小學(xué)生常常很難快速、深刻地理解這些語文教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，這樣會(huì)直接影響他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效果。而如果在學(xué)生“生疑”的時(shí)候在課堂教學(xué)中植入微課，那么可以利用生動(dòng)、形象的視頻來幫助他們快速突破這些語文知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，《富饒的西沙群島》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是：使小學(xué)生積累核心詞匯的同時(shí)，積累豐富的好詞佳句，并要切實(shí)體會(huì)和感受西沙群島的秀麗風(fēng)光和富饒的自然資源。但是由于許多小學(xué)生沒有親自到西沙群島旅游過，所以單純依靠教材上的文字描述常常會(huì)出現(xiàn)感觸不深的問題，尤其是無法深入體會(huì)作者的思想情感。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以巧妙地植入微課，為學(xué)生提供一些西沙群島風(fēng)光的圖片、視頻等資料，并配合重點(diǎn)詞句的講解和點(diǎn)撥來幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容形成深刻的認(rèn)知，最終幫助學(xué)生快速理解和體會(huì)這篇文章中作者所要傳達(dá)的思想情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、課后作業(yè)環(huán)節(jié)植入微課，輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

課后作業(yè)環(huán)節(jié)也是構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文有效課堂、提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這主要是由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。但是如果僅僅讓學(xué)生按照語文教材的課后作業(yè)來進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，那么學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥，容易影響他們自主完成這些枯燥作業(yè)的興趣，也會(huì)限制他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而如果可以在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中有效地植入微課，為學(xué)生針對(duì)性設(shè)計(jì)用于課下知識(shí)復(fù)習(xí)的微課件以及配套的作業(yè)任務(wù)，那么更有利于激發(fā)學(xué)生完成課下自主學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣。

例如，在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章教學(xué)完畢后，教師可以結(jié)合課上教學(xué)所用的微課視頻課件，結(jié)合這部分語文教學(xué)內(nèi)容和要求，有針對(duì)性地為他們補(bǔ)充一些課后作業(yè)任務(wù)，那么可以使農(nóng)村的小學(xué)生在課下一邊觀看微課視頻一邊求解相應(yīng)的課后作業(yè)任務(wù)，這樣可以激發(fā)他們完成課下作業(yè)的興趣，也可以鞏固他們課堂所學(xué)。比如，可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“在這篇文章中，作者是從哪些方面對(duì)楊梅進(jìn)行描寫？”“作者是如何描寫楊梅樹和楊梅果的呢？”“作者為什么可以將楊梅的味道、顏色與形狀等特征描述得非常生動(dòng)、具體呢？”等，力求可以充分利用微課來提高學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)語文知識(shí)的效果。

總之，微課植入是構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效語文課堂的一種有效手段。在教學(xué)時(shí)，教師可以重點(diǎn)立足于課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)，有效地植入微課教學(xué)課件，力求最大限度提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。