蔡志鵬

摘要：當今是一個講究個性化發(fā)展的時代，在素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，學校和教師在教學中要注重開放式課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學生的個性和特點，提升學生的思維能力，保證學生個體的獨特性。因此，本文將以放飛思想張揚個性，初中數(shù)學開放式課堂的構(gòu)建為題，進行詳細的分析和論述，以求為教學學者構(gòu)建開放式課堂教學提供思路和參考方向。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;開放式課堂;構(gòu)建

隨著新課改的推進下，對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和封閉式課堂進行了調(diào)整和改革，為了進一步的提升學生的學習能力和素養(yǎng)，更好的提升教學質(zhì)量和效果，構(gòu)建開放式課堂的理念被推行和應(yīng)用，并在初中數(shù)學教學課堂中取得了良好的效果，不僅可以符合初中學生的身心特點，還可以更好的發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，發(fā)揚學生的優(yōu)勢和特點，促進學生綜合能力的提升。

一、提升教學觀念，開放教學思想

想要提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量，構(gòu)建開放式的教學課堂，首先必須提升教師的教學觀念，在教學思想上進行開放。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，部分教師受到應(yīng)試教育的深遠影響，在教學思想和教學觀念上都比較古板和傳統(tǒng)，認為課堂教學就應(yīng)該是嚴肅固定和封閉的，由教師作為教學的主導(dǎo)，引領(lǐng)學生進行數(shù)學知識的學習，通過傳統(tǒng)的教學方式來提升學生的數(shù)學技能和水平，提高學生的數(shù)學成績。但是隨著素質(zhì)教育的推進，以及新課程改革的發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化和創(chuàng)新，社會和人們對于學生的基礎(chǔ)文化知識水平重視的同時，也更加注重學生個性的發(fā)展，以及能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，開放式課堂的教學理念被提出和應(yīng)用，更好的鍛煉學生能力發(fā)展，提升教學效率。因此，教師要從自身入手，深入的研究和思考開放式課堂構(gòu)建的方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教學意識，提高教學水平，開放教學思想，注重培養(yǎng)學生的思想個性，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)換教學依據(jù)，開放教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師通常以教學大綱作為教學的依據(jù)，以數(shù)學教材作為教學的內(nèi)容，圍繞這兩方面進行初中數(shù)學教學的開展，教學依據(jù)和教學內(nèi)容都較為固定和單一。在教學過程中，教師很容易為了教學進度而調(diào)整教學速度和進程，從而忽視學生是否對數(shù)學知識和內(nèi)容真正掌握，使數(shù)學課堂教學變得枯燥乏味，無法真正鍛煉學生的數(shù)學技巧和能力，使學生感到無聊，喪失學習數(shù)學的興趣和動力。固定的教學內(nèi)容還會使學生形成固定的思維模式和解題思路，影響學生發(fā)散思維和創(chuàng)造力的發(fā)展和提升，久而久之，使學生變得麻木，成為只會考試的機器，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。因此，教師要在數(shù)學教學中，將教學依據(jù)進行轉(zhuǎn)換，將學生的實際掌握情況作為教學依據(jù)，以學生的反應(yīng)和反饋為調(diào)整的標準，同時將教學內(nèi)容進行開放，將互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源對數(shù)學教材進行擴充，進行資源的收集、整理和整合，多設(shè)計一些開放型的教學內(nèi)容，鍛煉學生的數(shù)學思維和解題技巧，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生的思維和能力得到有效的提升。

三、豐富教學模式，開放教學過程

構(gòu)建開放式的數(shù)學課堂，一定要豐富教學模式，在教學過程中進行有效的開放。數(shù)學本身是一個理論性抽象性較強的學科，數(shù)學學習和解題也是一個非常嚴謹?shù)倪^程，一旦有所疏忽，就會使結(jié)果出現(xiàn)變化。這就導(dǎo)致部分教師在教學時，也延續(xù)了嚴肅認真的態(tài)度，認為數(shù)學教學模式必須是嚴肅的，不能娛樂化，從而使數(shù)學教學課堂較為生硬和封閉。其實這種嚴肅生硬的數(shù)學課堂氛圍，不但無法使提升學生的數(shù)學技能，還會使學生感到壓抑，在面對難度較高的數(shù)學知識時，更加難以理解，影響學生對數(shù)學知識和技能的學習和提升。因此，教師要摒棄這種錯誤的思想，在教學模式上進行開放，利用生動有趣先進的教學模式，提升學生對數(shù)學知識的理解和掌握，提升數(shù)學教學的效率。

四、開展實踐活動，開放教學應(yīng)用

在數(shù)學教學過程中，教師還要開放教學應(yīng)用，通過開展數(shù)學實踐活動，來鍛煉學生的應(yīng)用能力，提升學生的個性和水平。數(shù)學是一門實踐應(yīng)用性很強的學科，生活中各個方面都包含著數(shù)學知識和原理，很多生活場景也都需要數(shù)學知識的應(yīng)用，這就需要學生掌握一定的數(shù)學應(yīng)用能力，以及創(chuàng)造和創(chuàng)新思維，才能在今后的學習生活中長遠發(fā)展。因此，教師可以多組織學生開展一些數(shù)學實踐活動，例如：給學生設(shè)定一個數(shù)學原理的主題，讓學生進行小組合作交流學習，利用生活中的元素和素材進行數(shù)學理論的還原，進行詳細的研究和實踐，然后在課堂上進行展示和論證，鼓勵學生進行大膽的設(shè)想和創(chuàng)新，將數(shù)學課堂打造成一個開放式的數(shù)學研究樂園，充分培養(yǎng)和發(fā)展學生的潛力和個性，引導(dǎo)學生發(fā)展數(shù)學思維和能力，從而發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力，促進數(shù)學教學效率和質(zhì)量的提升。

五、加強師生互動，開放教學地位

師生互動環(huán)節(jié)是數(shù)學教學中必不可少的環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建開放式數(shù)學課堂必要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，師生互動的形式和內(nèi)容都是固定和單一的，通常是教師作為提問的主體對學生進行提問，學生對教師進行回答，教師將這種簡單的問答形式當作師生之間的互動環(huán)節(jié)，互動內(nèi)容更是較為隨意，沒有什么深意。同時教師和學生在互動過程中就處在一個不平等的地位上，教師掌握著互動的時間、互動的方式以及互動的過程，整個互動環(huán)節(jié)死板且不對等，使得師生互動達不到良好的效果。因此，要想進行數(shù)學開放式課堂構(gòu)建，必須在師生互動環(huán)節(jié)上也進行改革，開放師生教學地位，進行師生平等的互動交流。

六、強化師生關(guān)系，開放教學評價

最后在師生關(guān)系上也要進行改革和完善，教師可以通過開放教學評價來構(gòu)建開放式課堂教學。原有的數(shù)學教學評價是教師對學生進行評價，以學生的考試成績作為評價依據(jù)和標準，評價主體和評價內(nèi)容都不夠全面和客觀，不能公平的體現(xiàn)學生的數(shù)學能力和綜合素養(yǎng)。

總而言之，初中數(shù)學開放式課堂的構(gòu)建，可以滿足學生生長學習的需求，張揚學生的個性，放飛學生的思想，提高學生的能力素養(yǎng)，高效的提升初中數(shù)學的教學效率。因此，教師要不斷提升自身觀念意識，豐富教學模式方法，開展多種實踐活動，加強師生互動和情感，在教學思想、內(nèi)容、過程、應(yīng)用、地位、評價等方面全面實現(xiàn)開放式教學，達到良好的教學目的。