劉曉君

【摘要】新課改對小學(xué)語文教學(xué)做出明確規(guī)定，課堂上要落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思考能力和審美水平等，幫助學(xué)生建立正確的價值觀、世界觀、道德觀，培養(yǎng)全面型人才。語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文通過分析現(xiàn)如今語文閱讀教育中存在的不足，圍繞小學(xué)五年級語文教材提供具體的閱讀教學(xué)改進方案，以促進小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

在我國小學(xué)語文的課堂中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分之一，對提高學(xué)生的語文綜合能力有著極大的影響。根據(jù)目前小學(xué)語文教育的目標，要求語文教學(xué)要增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練的時間，讓學(xué)生從閱讀中體會文學(xué)的魅力，通過閱讀水平的提高，從而加強語文學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認識到閱讀教學(xué)的重要作用，認真對待目前閱讀教學(xué)存在的問題，并及時解決。

一、基于學(xué)生核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足

基于學(xué)生核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足，主要有以下幾個方面：一是閱讀教學(xué)內(nèi)容吸引力不足。就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，閱讀教學(xué)內(nèi)容吸引力不足，導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的抵觸心理，對課文閱讀的興趣不高，學(xué)生不愿意花費時間進行閱讀訓(xùn)練，進而使得小學(xué)生的閱讀能力不能達到目標教學(xué)效果;二是閱讀教學(xué)方式落后。從目前小學(xué)語文課堂對閱讀的教學(xué)方式來看，大多教師仍然使用落后、單一的閱讀教學(xué)方式。例如，要求小學(xué)生做大量的閱讀理解題目，很多情況都只是為了做題而閱讀，閱讀質(zhì)量不高，沒有對閱讀制定更有效的目標，使得閱讀效果不明顯;三是閱讀缺乏深入理解。部分教師并沒有對課文進行深入剖析，導(dǎo)致學(xué)生對課文并不理解，以及缺乏對閱讀理解方法的正確教學(xué)引導(dǎo)，降低了語文教學(xué)質(zhì)量;四是閱讀氛圍不佳。由于小學(xué)生年齡較小，生性愛玩、好動，自我約束能力較差，較難靜下心來進行深度的閱讀，同時容易受他人影響，若班級中存在不愛閱讀、不按教師要求進行閱讀訓(xùn)練的學(xué)生，往往會導(dǎo)致班級的閱讀氛圍不佳，影響閱讀訓(xùn)練的效果，進而影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

通過語文閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力，開拓學(xué)生的視野，擴充知識儲備，使學(xué)生成為具有文化底蘊的人才。基于學(xué)生核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法，主要有以下幾點。

1.提高閱讀能力

在閱讀的教學(xué)過程中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，而不是強調(diào)某個課文的知識內(nèi)容。學(xué)生掌握了閱讀技巧在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中，就能更容易感悟課文內(nèi)容。例如，在《圓明園的毀滅》這一課中就運用了大量的對比手法，教師可以帶著學(xué)生對課文的內(nèi)容進行解讀，掌握對比閱讀的技巧。在文章中既有圓明園輝煌繁華的過往的描寫，也有現(xiàn)今圓明園的殘垣斷壁的描寫。通過這種前后差異的描寫，將列強的“強盜”行為體現(xiàn)得淋漓盡致。當學(xué)生掌握了閱讀方法后就能從文章內(nèi)容看出作者想表達的思想感情，為以后的語文寫作積累技巧。

2.提升學(xué)生的閱讀興趣

在給學(xué)生進行授課時，應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的實際情況和興趣，制定符合學(xué)生自身情況的閱讀計劃。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》一文時，教師不應(yīng)該一上來就領(lǐng)讀，帶著學(xué)生去閱讀，逐字逐句去理解。可以要求學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)，通過提前閱讀了解文章大概主體內(nèi)容。在課堂上組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相提出自己不理解的詞句，積極探討學(xué)習(xí)，隨后在課堂上將自己的理解說出來，教師再進行點評。這種新型的課堂模式不僅加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力，也讓學(xué)生充分體會到了文章的真情實感，在自主學(xué)習(xí)中提高閱讀能力，同時學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對閱讀的興趣。

3.增加課外閱讀時間

在對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)時，教師必須充分認識到課堂閱讀教學(xué)的必要性及其對語文教學(xué)的作用，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)時間的安排，擠出課堂時間留給學(xué)生，提高教學(xué)效果。在課堂上將知識的重點進行詳細講解，壓縮課堂時間，給學(xué)生留出閱讀時間，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，提高教學(xué)效率。同時，教師還可以通過組織開展課內(nèi)外閱讀活動。在選題上要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)活動提高學(xué)生對閱讀的興趣。在開展活動前，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文的內(nèi)容，推敲文章中詞句的豐富內(nèi)涵。通過舉行各項閱讀競賽，激勵學(xué)生主動閱讀，讓學(xué)生能有平臺展示自己，在良性競爭下提高自身綜合能力。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在閱讀中感悟文章的情緒，提升學(xué)生的閱讀水平，在潛移默化中提升語文綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

在信息時代高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該學(xué)會利用信息時代帶來的便利，將閱讀教學(xué)設(shè)計不斷創(chuàng)新，給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。結(jié)合以學(xué)生為本，將自主閱讀改成小組閱讀，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，由小組成員閱讀討論，交流學(xué)習(xí)心得，鍛煉同學(xué)團隊意識的同時，也讓學(xué)生更愿意主動閱讀。例如，在《獵人海力布》一課的教學(xué)中，文中有大量的人物對話和動作描寫。教師在課前可以利用電腦，制作相應(yīng)的幻燈片，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合幻燈片播放進行分角色朗讀。要體現(xiàn)出人物對話的情感，結(jié)合文章的動作描寫，將人物形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容和真實情感，也能激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中成長。

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

在語文教學(xué)中，對文章意境的想象也是至關(guān)重要的，可以幫助學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，受到啟迪和熏陶。例如，在學(xué)習(xí)《己亥雜詩》一文時，讓學(xué)生閱讀完畢后，閉上眼睛，跟隨教師的閱讀，并結(jié)合特定的歷史背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生從“九州風(fēng)氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀”詩句中提供的意境，想象風(fēng)雨將來，祖國山河壯景生機勃勃，而在這充滿生機的場景中，馬兒卻低著頭，不敢鳴叫，從而體會詩人內(nèi)心的憤怒。后兩句詩“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象詩人與天公對話的場景，體會詩人的氣魄以及作者的愛國情懷，更加深刻的體會到作者從詩句中所傳達的意義。

在新課改的要求下，在語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為教育的重點目標，而在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)更是重中之重。然而，對基于學(xué)生核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的而言，還存在許多不足之處，影響學(xué)生閱讀質(zhì)量。教師通過教導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀興趣，利用多樣化閱讀活動，增加課外閱讀時間，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力等方法，能夠提高學(xué)生閱讀效果，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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