韓孟孟

摘要：內(nèi)驅(qū)力是孩子天生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其是道德與法治課作為德育課程，需要的是學(xué)生們內(nèi)化外行，用正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)自己的行動(dòng)，是養(yǎng)成一種自發(fā)自覺地習(xí)慣，而不是靠外在地壓力與強(qiáng)迫。因此，在教育的方式上，本人堅(jiān)持認(rèn)為，溫和友善比激烈狂暴更有力量。

關(guān)鍵詞：教育方式 德育課程 溫和友善

曾經(jīng)聽到過這樣一句話“教育孩子，既要有菩薩之心，又要有金剛手段?！逼兴_之心，我們都知道，對待孩子要有愛心、耐心、包容心、責(zé)任心等等。金剛手段，曾經(jīng)我以為的所謂金剛就是強(qiáng)硬的、讓孩子懼怕的，后來細(xì)想，所謂的金剛手段，并不一定是狂風(fēng)暴雨式的，和風(fēng)細(xì)雨有時(shí)候更能起到潤物細(xì)無聲的效果。這與我之前看的一個(gè)故事中體現(xiàn)的道理不謀而合。伊索寓言《風(fēng)和太陽》中寫到“風(fēng)和太陽比誰更有力量。風(fēng)用力對行人吹，希望把行人的外套吹下來，但是它愈吹，行人愈把外套裹得更緊。太陽暖洋洋地照在行人身上，沒多久，行人便開始擦汗，并且把外套脫下?！边@則寓言旁敲側(cè)擊的告訴我們這樣一個(gè)道理：溫和友善的勸說往往比激烈狂暴更有力量。

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。懷特海在《教育的目的》一書中指出：學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的就是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。而如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我，修好品德，對于教師的教育方式是很大的考驗(yàn)，教育的對象是有血有肉的人，他們有思想，有主見，有時(shí)候我們猜不透他們的心思，就找不到問題的癥結(jié)，也就不能很好的對癥下藥，甚至有的時(shí)候我們會(huì)被惹惱，疾言厲色甚至使用暴力，但是往往結(jié)果是不能令學(xué)生真正心服口服的。其實(shí)遇到問題何必非要?jiǎng)Π五髲埬兀孔鹬?、溫暖、寬容、友善、關(guān)愛往往更能讓人心生歡喜、心悅誠服。

一、表揚(yáng)激勵(lì)，樹立典型，以點(diǎn)帶面

低年級的學(xué)生，課堂就像“百鳥園”，嘰嘰喳喳，桌子聲，書本聲，竊竊私語聲，各種聲響不斷;下座的，站著的，趴著的、半躺的，各種東倒西歪……一片混亂?！岸忌险n了，聽不到打鈴聲嗎？！”“不許說話，保持安靜！”“×××，怎么又是你，你就不能老實(shí)呆一會(huì)嗎？！”一節(jié)課下來，喊的嗓子也啞了，課也沒上多少，倒是生了一肚子的氣。時(shí)間長了，這種狂風(fēng)暴雨式的教育方式有效果，但是除非你特別生氣，板著臉，學(xué)生能夠安靜一會(huì)，但是不出幾分鐘，一些不安份子又開始蠢蠢欲動(dòng)，竊竊私語聲陸續(xù)傳來，以點(diǎn)帶面，很快，教室又要陷入混亂，新一輪的狂風(fēng)暴雨又要襲來，如此惡性循環(huán)。此路不通，便要另辟蹊徑，轉(zhuǎn)變教育思想，“上課啦，我看看誰坐的又快又好？×××是咱們班第一個(gè)坐好的！”“你們看，××的坐姿多標(biāo)準(zhǔn)！”“太棒了，×××看書最認(rèn)真，回答問題最積極，我們給他掌聲鼓勵(lì)一下?！甭?，表揚(yáng)了第一個(gè)之后，很快的下一個(gè)表現(xiàn)好的又涌現(xiàn)出來，嘈雜聲瞬間銷聲匿跡，孩子們個(gè)個(gè)昂首挺胸，坐得板板正正。一句溫和、真誠的表揚(yáng)激勵(lì)，勝過大聲斥責(zé)的千言萬語。

二、近朱者赤，近墨者黑，旁敲側(cè)擊

孩子的天性都是好動(dòng)的，一個(gè)班級當(dāng)中也總有一些坐立不安、左顧右盼、交頭接耳的學(xué)生存在，有時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)了，提醒了，但是無濟(jì)于事，一會(huì)又原形畢露，次數(shù)多了，就會(huì)由提醒變?yōu)楹浅?，由呵斥變?yōu)榕叵２活櫼磺械陌l(fā)泄一通，孩子是老實(shí)了，但是這也只是表面現(xiàn)象，孩子的心里并沒有真正的認(rèn)同你，也沒有真正意識到自己的錯(cuò)誤，只會(huì)在以后的日子里變本加厲的與你斗智斗勇、虛與委蛇。長久來看，不利于課堂管理，更是與我們教書育人，為了孩子健康發(fā)展的初衷背道而馳，越走越遠(yuǎn)。其實(shí)，孩子們都是要強(qiáng)的，有競爭心的，誰都想得到老師的表揚(yáng)，誰都想做得比別人好，因此，在面對這樣的孩子時(shí)，我們依然可以采取溫和的方式，一個(gè)善意的眼神、一個(gè)欲言又止的停頓，都可以起到很好的提醒效果。當(dāng)他出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們可以表揚(yáng)他的同桌，他的前后座，他很快就會(huì)意識到自己的問題，也會(huì)像其他同學(xué)一樣迅速調(diào)整好自己，這對周圍同學(xué)也是一種激勵(lì)。處于這樣一種你追我趕的氛圍下，誰都會(huì)積極向上，如此形成良性循環(huán)，遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥讓他丟面子，心生抵觸的效果好。

三、彼此尊重，相互溝通，以情動(dòng)人

時(shí)代在發(fā)展，教師的工作理念和工作方式發(fā)生了很大的變化，新時(shí)代的青少年具有新的時(shí)代特征，這也對教師提出了更高的要求，今天的教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好教師。師生之間彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)，這是師生交往的良好狀態(tài)。只有在這種良好的狀態(tài)下，教育才會(huì)取得良好的效果。師生之間發(fā)生矛盾是在所難免的，選擇什么樣的教育方式，溫和友善的？還是激烈狂暴的？師生之間的很多矛盾都是因?yàn)闇贤ǚ绞讲划?dāng)引發(fā)的，教師要保持權(quán)威，學(xué)生想要自主，就會(huì)產(chǎn)生激烈的碰撞。想要緩和這種關(guān)系，教師要做到以情動(dòng)人，教師一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都是因?yàn)閹煇郏挥型ㄟ^互相的溝通和交流讓學(xué)生體會(huì)到老師的善意，愿意理解老師的良苦用心，才能夠打開學(xué)生的心房，做到師生之間的坦誠相待。這樣，在出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，學(xué)生也能夠反省自身，主動(dòng)與老師交換意見，清晰、坦誠地說出自己的觀點(diǎn)，更加有利于問題的解決。相比于對抗、爭吵、壓迫，由內(nèi)而外，由心底自發(fā)地相信會(huì)更有力量。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！比绾尾拍荏w會(huì)到尊嚴(yán)感，就在教師對學(xué)生的態(tài)度里。不可否認(rèn)，狂風(fēng)暴雨是一種有效的手段，但卻也是一種鎮(zhèn)壓，有壓迫就會(huì)有反彈，并不是從內(nèi)心里真正的信服和跟隨。相反，教師對學(xué)生的尊重、信任，是學(xué)生充分認(rèn)識個(gè)體價(jià)值、樹立自信心的關(guān)鍵，而自信心是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。用溫和友善的方式去對待學(xué)生，讓學(xué)生帶著“自尊”和“喜悅”去完成學(xué)習(xí)，往往比激烈狂暴的方式所帶來的效果更好，更容易引導(dǎo)學(xué)生走上健康的自我發(fā)展之路。