丁靜 張永秉 何平

摘 要：在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型及“四個(gè)最嚴(yán)”藥品監(jiān)管改革背景下，我國(guó)對(duì)藥學(xué)類(lèi)人才能力素質(zhì)提出了更嚴(yán)格的要求。本文基于藥學(xué)類(lèi)高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)視角，深入分析人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題并探討優(yōu)化對(duì)策，以期為符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革提供思路。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新中心;藥學(xué)類(lèi);人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.028

自2015年以來(lái)，我國(guó)開(kāi)啟了“健康中國(guó)”的戰(zhàn)略部署，推進(jìn)了供給側(cè)改革“四個(gè)最嚴(yán)”的藥品審評(píng)審批制度改革等一系列改革舉措，對(duì)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的以記憶和模仿為主的單一課堂授課形式已不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)一專(zhuān)多能的復(fù)合應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)的需要。2019年02月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化要更加注重以德為先、知行合一、融合發(fā)展、共建共享，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索建立產(chǎn)學(xué)研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。這進(jìn)一步強(qiáng)化了 “高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（即“2011計(jì)劃”），明確了藥學(xué)類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)要充分發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新中心作用，注重加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及高尚的職業(yè)素養(yǎng)。但我國(guó)藥學(xué)類(lèi)高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐起步較晚，在運(yùn)行中仍存在一些問(wèn)題值得思考和改進(jìn)，以確保培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)藥學(xué)應(yīng)用型人才。

1 藥學(xué)類(lèi)高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)面臨的突出問(wèn)題

協(xié)同創(chuàng)新模式是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)人才的發(fā)展趨勢(shì)，藥學(xué)類(lèi)高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)和人才培養(yǎng)取得了一定成績(jī)，但是仍存在協(xié)同創(chuàng)新主體之間的合作比較松散，人才、信息、資金等資源共建共管共享機(jī)制還不夠完善等問(wèn)題，尚未形成深度融合、正向循環(huán)的協(xié)同育人合力以及資源效用最大化的協(xié)同體系，具體表現(xiàn)為以下方面。

1.1 協(xié)同創(chuàng)新主體參與深度不足，人才培養(yǎng)方向與實(shí)際需求存在偏差

藥學(xué)類(lèi)高職院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中仍多為院校單兵作戰(zhàn)，企業(yè)、行業(yè)組織等協(xié)同主體在學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生培育方面缺乏長(zhǎng)期、規(guī)范的聯(lián)動(dòng)，追求短平快的協(xié)同合作現(xiàn)象較為突出，各協(xié)同主體間也缺乏高效的溝通交流機(jī)制，這導(dǎo)致我國(guó)藥學(xué)類(lèi)職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)于注重教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、搭建學(xué)科體系，以至于忽略了或者由于實(shí)踐資源不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的終極目標(biāo)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于藥品研制生產(chǎn)新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和監(jiān)管政策也不夠熟悉，畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)能力與行業(yè)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際用人需求存在一定差距。

1.2 資源共享機(jī)制不完善，協(xié)同育人合力不足

受制于利益關(guān)系模糊、戰(zhàn)略發(fā)展方向差異、政府宏觀政策引導(dǎo)和支撐力度不足等原因，協(xié)同創(chuàng)新中心各主體對(duì)于人才資源、科研資源、實(shí)踐資源、資金、信息等資源共享方面亦缺乏聯(lián)動(dòng)性以及剛性約束機(jī)制，協(xié)同創(chuàng)新積極性不高，導(dǎo)致創(chuàng)新資源閑置率高，人才培養(yǎng)所需的優(yōu)質(zhì)教師不足、實(shí)踐基地少、創(chuàng)新研究經(jīng)費(fèi)不足等諸多體制機(jī)制問(wèn)題。協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)資源未能轉(zhuǎn)化為協(xié)同育人的合力。

2 藥學(xué)類(lèi)高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)改革對(duì)策研究

藥學(xué)類(lèi)高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心是一個(gè)包含高校、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、政府等多個(gè)利益相關(guān)者在內(nèi)的創(chuàng)新聯(lián)合體和利益共同體，其建設(shè)的核心就是要實(shí)現(xiàn)多元主體間的緊密協(xié)作，并在知識(shí)、資源、能力等方面進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成正向循環(huán)的協(xié)同育人合力。針對(duì)協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)面臨的突出問(wèn)題，提出如下對(duì)策。

2.1 完善協(xié)同創(chuàng)新政策保障體系

高校、科研院所是學(xué)術(shù)性組織，具有行政管理的屬性，而企業(yè)以營(yíng)利性為目標(biāo)的，管理機(jī)制比較靈活，注重效率，兩者在利益訴求及戰(zhàn)略發(fā)展方向雖有相同之處，但也存在差異。這導(dǎo)致高職院校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等合作多停留在教師走訪實(shí)踐、學(xué)生參觀實(shí)習(xí)等淺層次合作上，要促使各主體實(shí)現(xiàn)共同育人、共享資源、共創(chuàng)科研成果的深層次長(zhǎng)效機(jī)制，還需發(fā)揮政府的先導(dǎo)作用，協(xié)同學(xué)校、行業(yè)企業(yè)出臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)政策明確各主體責(zé)任分工、解決各主體間利益分配的矛盾、打通溝通交流渠道，消除協(xié)同主體的“后顧之憂”，營(yíng)造良好的政策環(huán)境，促進(jìn)資源流動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)效用最大化。

2.2 共商共建育人機(jī)制，提高師資隊(duì)伍的綜合質(zhì)量

藥學(xué)類(lèi)高職院校發(fā)展要從以往閉門(mén)造車(chē)的方式向多元、協(xié)同、開(kāi)放轉(zhuǎn)變，吸納多方主體共同商討行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及人才需求方向，共商育人機(jī)制，共建學(xué)科和專(zhuān)業(yè)體系。教師是立教之本、興教之源。高校主“建”，打造專(zhuān)職和兼職并舉的師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)專(zhuān)家、政府資深專(zhuān)家學(xué)者作為兼職教師，另一方面不定期讓學(xué)校的專(zhuān)職教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)業(yè)內(nèi)先進(jìn)的工藝、技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，參與政府組織的藥品GMP、GSP、GCP監(jiān)督檢查共培共享項(xiàng)目，深入學(xué)習(xí)藥品現(xiàn)場(chǎng)核查等監(jiān)督檢查工作技能。專(zhuān)、兼職教師在協(xié)同工作中打造高質(zhì)量系統(tǒng)化課程內(nèi)容，健全學(xué)生知識(shí)體系，培養(yǎng)貼近行業(yè)發(fā)展需求的人才，使得畢業(yè)生在工作崗位創(chuàng)造更大的價(jià)值。同時(shí)，高校專(zhuān)職教師的科研技能、學(xué)術(shù)知識(shí)也可以為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、質(zhì)量管理提供有力支持，為政府監(jiān)督管理工作注入活力。

2.3 繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

協(xié)同創(chuàng)新中心在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)協(xié)同主體的參與方式可以分為兩大類(lèi)：一是校企或政校聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行雙選制和雙導(dǎo)師制，即：學(xué)生自主報(bào)名參加，校企或政校共同選拔培養(yǎng)，在學(xué)校有理論知識(shí)導(dǎo)師，在企業(yè)/政府機(jī)構(gòu)有指定的經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作為實(shí)踐導(dǎo)師;二是企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)或者政府給予專(zhuān)項(xiàng)資金，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)模擬比賽等，教師充當(dāng)參與者或者指導(dǎo)者，學(xué)生擁有充分的主導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)。在實(shí)踐中學(xué)生可以充分鍛煉自主思考能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力，快速積累知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力以及良好的從業(yè)道德。

3 結(jié)語(yǔ)

人才是醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)力提升的動(dòng)力源泉。藥學(xué)類(lèi)高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心的育人使命就是發(fā)揮多元主體作用，集聚優(yōu)質(zhì)協(xié)同創(chuàng)新資源，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才。只有不斷完善并加強(qiáng)藥學(xué)類(lèi)高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，以“學(xué)以致用”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“用以致學(xué)、協(xié)同育人”為培養(yǎng)手段，發(fā)揮政校行企主體作用，共建優(yōu)質(zhì)資源，改革創(chuàng)新協(xié)同育人體制機(jī)制，才能讓創(chuàng)新應(yīng)用型藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)出碩果。

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