廖應(yīng)學(xué)，楊 娟

(百色職業(yè)學(xué)院， 廣西 百色 533000)

1.引言

在新工科的背景下，傳統(tǒng)的機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，基于這樣的情況，對(duì)機(jī)電一體化的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革也是一次勢(shì)在必行的教學(xué)舉措。針對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，提出要以“三位一體”的形式對(duì)以往的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)更好的保證人才培養(yǎng)模式的有效性，為培養(yǎng)出高水平、專業(yè)性強(qiáng)的機(jī)電一體化人才做出更多實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

2.機(jī)電一體化專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀以及就業(yè)前景分析

當(dāng)前時(shí)期，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，各學(xué)科之間也進(jìn)行了交叉和融合，因此，也促使工程領(lǐng)域產(chǎn)生了一系列技術(shù)革命和改造。而在機(jī)械工程領(lǐng)域當(dāng)中，微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展促使其逐步深入到機(jī)械工業(yè)當(dāng)中，并且逐步發(fā)展成了機(jī)電一體化，促使機(jī)械工業(yè)的產(chǎn)品機(jī)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)方式等都發(fā)生了極大改變，促使工業(yè)生產(chǎn)也逐步從機(jī)械電氣化趨向于機(jī)電一體化，這樣自然是為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后步入工作拓寬了需求渠道，對(duì)學(xué)生就業(yè)是非常有利的。同樣的，在機(jī)電一體化技術(shù)在行業(yè)內(nèi)得到廣泛應(yīng)用同時(shí)，對(duì)人才也有了更多需求，但是這并不意味著所有相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都能夠順利上崗、完成相應(yīng)的工作，只要高素養(yǎng)、高水平、專業(yè)性強(qiáng)的機(jī)電一體化專業(yè)人才才能獲得良好的發(fā)展前景，這樣也才能借由機(jī)電一體化技術(shù)為行業(yè)做出更多的推進(jìn)作用。比方說(shuō)，在機(jī)電一體化技術(shù)當(dāng)中所涉及的技術(shù)類型，如機(jī)械本體技術(shù)、傳感技術(shù)以及信息處理技術(shù)等，都有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值，不僅需要學(xué)生擁有較強(qiáng)理論知識(shí)，更要有極高的知識(shí)應(yīng)用能力，這樣才能保證機(jī)電一體化技術(shù)有效應(yīng)用、達(dá)到更好的工作效果。

3.機(jī)電一體化專業(yè)提出“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案改革的背景

在2015年，我國(guó)國(guó)務(wù)院正式提出“中國(guó)制造2025”的計(jì)劃，在計(jì)劃當(dāng)中明確指出中國(guó)制造正在逐步轉(zhuǎn)向?yàn)橹袊?guó)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)從工業(yè)大國(guó)逐步成為工業(yè)強(qiáng)國(guó)的進(jìn)步，最終要實(shí)現(xiàn)的便是職能制造。因此，對(duì)于全國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)高職院校來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該緊跟新時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，走向技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路。也正是因?yàn)槿绱?，學(xué)校才要對(duì)以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的革新，增強(qiáng)高職院校機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)層次，將機(jī)電一體化專業(yè)“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的改革放在首位上予以足夠的重視。

在學(xué)校方面的教師以及相關(guān)教研人員進(jìn)行走訪和了解后發(fā)現(xiàn)，一些智能制造的企業(yè)主要需要針對(duì)高職院校的人才需求設(shè)計(jì)了三種崗位，分別為研發(fā)崗位、培訓(xùn)崗位和生產(chǎn)崗位，而企業(yè)也非常希望能夠招聘到同時(shí)勝任這三個(gè)崗位的機(jī)械設(shè)計(jì)制造以及自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生，招聘適合這三種崗位的學(xué)生可以有效地縮短企業(yè)在人力上所耗費(fèi)的時(shí)間，也能為企業(yè)創(chuàng)造出更高的利潤(rùn)，因此，這類人才是企業(yè)急需的人才類型。也正是因?yàn)槿绱耍呗氃盒２乓獙?duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，結(jié)合企業(yè)實(shí)際所需，應(yīng)對(duì)企業(yè)培訓(xùn)崗位、生產(chǎn)崗位以及研發(fā)崗位咋所產(chǎn)生的人才需求來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)“三位一體”人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生的科研、教學(xué)以及實(shí)踐能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，以此來(lái)為企業(yè)、社會(huì)輸送更為優(yōu)秀的技能型人才。

4.新工科背景下機(jī)電一體化專業(yè)“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案改革策略

4.1 以課題研究增強(qiáng)學(xué)生的科研能力

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想能夠?qū)崿F(xiàn)較強(qiáng)的科研能力還是存在著一定困難的，對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則更是如此，但是，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段行業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人才的實(shí)際需求，展開(kāi)高效的“三位一體”人才培養(yǎng)活動(dòng)是非常有必要的，因此，如何能夠借由人才培養(yǎng)活動(dòng)提升學(xué)生的科研能力也是在改革人才培養(yǎng)方案過(guò)程中所必須要重視起來(lái)的一個(gè)問(wèn)題。為了能夠增強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的科研能力，從大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)到畢業(yè)的課程都應(yīng)該設(shè)計(jì)成為導(dǎo)師制，以此為基礎(chǔ)施行“三步走”的策略。首先，要做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及見(jiàn)習(xí)報(bào)告的撰寫，這是增強(qiáng)學(xué)生科研能力的基礎(chǔ)性工作內(nèi)容，必須要切實(shí)地完成，也是大一、大二學(xué)年段學(xué)習(xí)的中心。其次，要堅(jiān)持開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的撰寫活動(dòng)，以此來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生科研能力、把握好這一核心工作的重要價(jià)值，這也是大三學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。最后，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告以及課程設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫，這樣的活動(dòng)效果將會(huì)直接影響到學(xué)生的科研能力。通過(guò)切實(shí)地完成以上三步走的策略，在導(dǎo)師的指導(dǎo)之下學(xué)生的科研能力一定會(huì)不斷提升，從而為將來(lái)畢業(yè)順利從事相關(guān)工作奠定下良好的基礎(chǔ)。

4.2 以項(xiàng)目訓(xùn)練提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在經(jīng)過(guò)大學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段磨煉與學(xué)習(xí)之后，每名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這不僅僅是教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出的要求，更是每名學(xué)生自我提升的重要目標(biāo)。因此，在對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新的過(guò)程中教師便應(yīng)該把握好對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn)，以項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提高是非常有效的一種方式，并且，項(xiàng)目訓(xùn)練也理應(yīng)成為學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般情況下來(lái)講，機(jī)電一體化專業(yè)可以展開(kāi)的項(xiàng)目形式是多種多樣的，比方說(shuō)，專業(yè)課實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)之下積極地參與到這類項(xiàng)目當(dāng)中，以此來(lái)通過(guò)切實(shí)地參與到這類項(xiàng)目的訓(xùn)練當(dāng)中將所學(xué)的理論知識(shí)融合于實(shí)踐，這樣不僅利于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，還會(huì)促使學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練當(dāng)中實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新（如圖1）。并且，通過(guò)保持項(xiàng)目訓(xùn)練類型的多樣性以及層次的多元化也可以促使學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展的更加全面，這樣，等到學(xué)生畢業(yè)之后便可以直接參與到一線生產(chǎn)崗位當(dāng)中，并且成為一名企業(yè)所需、“三位一體”的全方位技術(shù)型人才，獲得更好的發(fā)展。學(xué)校的利益是建立在人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的，因此，所選擇的項(xiàng)目一定要符合學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)模式的最大效果。

圖1 機(jī)電一體化專業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)室

4.3 建立校企合作人才培育基地

校企合作是人才培養(yǎng)模式當(dāng)中非常有效的一項(xiàng)培養(yǎng)措施，也是針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生施行的最佳培養(yǎng)方案之一，既能夠保證學(xué)生擁有足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也可以讓學(xué)生切實(shí)地接觸到所學(xué)專業(yè)日后的工作崗位，通過(guò)到企業(yè)當(dāng)中實(shí)際進(jìn)行實(shí)訓(xùn)也可以促使學(xué)生了解自己專業(yè)知識(shí)、技能上所存在的不足之處?？傊孕Ｆ蠛献鞯男问浇⑵鹨粋€(gè)人才培育基地更利于增強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的整體效果，也利于達(dá)成“三位一體”的創(chuàng)新人才目標(biāo)。比方說(shuō)，學(xué)校方面可以積極聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)刂悄苄蛣?chuàng)造企業(yè)，與智能型創(chuàng)造企業(yè)加強(qiáng)合作，建立起一個(gè)共同培養(yǎng)學(xué)生的人才，制定“訂單化”培養(yǎng)方案。企業(yè)方面結(jié)合崗位實(shí)際需求以及機(jī)電一體化專業(yè)人才所應(yīng)當(dāng)具備水平與學(xué)校商議實(shí)踐基地項(xiàng)目設(shè)置，學(xué)校方面則要根據(jù)專業(yè)教學(xué)安排來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的節(jié)奏、頻率。在企業(yè)與學(xué)校建立銜接、共同設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地之后學(xué)生便可以去企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐，也便于進(jìn)一步提升咋學(xué)生科研、教學(xué)、實(shí)踐能力，更加貼合企業(yè)以及行業(yè)對(duì)人才實(shí)際需求標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，企業(yè)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試崗訓(xùn)練過(guò)程中也要不斷觀察學(xué)生實(shí)踐情況，分析學(xué)生能力優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中存在問(wèn)題及時(shí)記錄并且反饋給教師，這樣教師便會(huì)更加有側(cè)重點(diǎn)的展開(kāi)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用好信息技術(shù)建立起一個(gè)信息化人才培養(yǎng)管理平臺(tái)，比方說(shuō)，以信息化人才培養(yǎng)管理平臺(tái)打破學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方溝通的各種限制，促使學(xué)校和企業(yè)方面能夠就學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行及時(shí)交流，并且，要最大程度地發(fā)揮出信息化人才培養(yǎng)管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)整理技術(shù)，將學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)情況都詳細(xì)記錄在信息化人才培養(yǎng)管理平臺(tái)之上，針對(duì)其中一些問(wèn)題快速給出解決方式，以這樣的形式既能更好的解決問(wèn)題，又能保證三者之間和諧關(guān)系不會(huì)被破壞，進(jìn)一步提升了機(jī)電一體化專業(yè)“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的實(shí)效性。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于新工科的背景下，機(jī)電一體化專業(yè)的“三位一體”人才培養(yǎng)模式一定要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，通過(guò)切實(shí)地結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求來(lái)保證改革方向的準(zhǔn)確性，以此來(lái)構(gòu)建出一個(gè)高質(zhì)量的改革模式，為做好人才培養(yǎng)活動(dòng)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此也需要相關(guān)教職人員進(jìn)行不斷地摸索與探究，找到有效的創(chuàng)新方式，促使人才培養(yǎng)模式更貼近于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，這樣才能保證人才培養(yǎng)模式能夠真正的為學(xué)生的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展做出輔助作用。