唐 劍

(江蘇省如皋中學(xué) 226500)

一、概述

很多學(xué)生都是被動地接受知識，而不能主動地進行深入思考，因此問題導(dǎo)學(xué)法便應(yīng)運而生.問題導(dǎo)學(xué)法就是教師在教學(xué)中設(shè)定一定的問題，通過提出問題的方式讓學(xué)生掌握知識間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，促進學(xué)生積極地思考，幫助學(xué)生更好地理解知識，更好地將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中.所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用正確的問題導(dǎo)學(xué)方式，把這個方法的最大優(yōu)勢展現(xiàn)出來，以此來提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué).

問題導(dǎo)學(xué)法不同于以往的教學(xué)方式，是讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自己主動學(xué)習(xí)，自愿投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.教師也不再僅僅是講解知識，而是引導(dǎo)學(xué)生理解知識，對知識進行思考，加深對知識的理解等.教師根據(jù)講課內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力，在課堂授課過程中，設(shè)定一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考發(fā)現(xiàn)問題的答案.這一方式可以讓學(xué)生的大腦始終處于活躍的狀態(tài)，可以高效地吸收很多知識，并且能夠不在老師的要求下進行思考，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).問題導(dǎo)學(xué)法從學(xué)生角度出發(fā)，教師通過相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的興趣，讓學(xué)生更愿意主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，便可以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

二、應(yīng)用方法

1.改變教學(xué)理念

教師在教學(xué)過程中都會遵循一定的理念，所有的教學(xué)方式都是在理念的基礎(chǔ)上發(fā)展的.教學(xué)理念對于教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響.所以為了提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，建立正確高質(zhì)量的教學(xué)理念，不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要善于應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的方式為學(xué)生講解課程內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生真正地興趣，幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).在問題導(dǎo)學(xué)中經(jīng)常被教師采用的方法是教授新課時進行導(dǎo)入.新課導(dǎo)入是基于之前講解過的內(nèi)容，引出課堂上將要教授的內(nèi)容，新課導(dǎo)入將兩者進行了有效的結(jié)合.一方面能夠讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)重要的知識點，另一方面學(xué)生對于新的知識會有一個初步的了解和認(rèn)識，并且還能讓學(xué)生對于知識之間的聯(lián)系有一個較為深刻的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立這種思維模式，能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

比如，教師在教授判斷直線間的平行關(guān)系或者垂直關(guān)系相關(guān)的內(nèi)容時，教師在掌握整個數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)上，找到和該內(nèi)容相關(guān)的講過的數(shù)學(xué)知識以及兩者之間的聯(lián)系，通過兩者間的聯(lián)系進行該課程的導(dǎo)入.教師可以將方程相關(guān)的內(nèi)容作為導(dǎo)入內(nèi)容，可以給學(xué)生一道中等難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進行知識的復(fù)習(xí).由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過相關(guān)的知識，學(xué)生便可以較快地給出答案，這會極大地增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生更愿意主動地投入到教師講解知識的過程中.在學(xué)生解完題之后，教師可以開始進行新內(nèi)容的教授，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)判斷兩條直線之間位置關(guān)系的條件，然后給定兩條直線，讓學(xué)生判斷這兩條直線是否平行或垂直，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將在這個過程中得到有效的提高.

2.創(chuàng)建情境

情境能夠幫助學(xué)生融入到與知識相關(guān)的情境中，讓學(xué)生對于知識有一個形象的認(rèn)識，也可以增強學(xué)生對于相關(guān)知識的感興趣程度，進而幫助學(xué)生更好地進行課堂學(xué)習(xí).教師創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識的相關(guān)情境，一定要充分考慮到學(xué)生的自身需求，而不能想當(dāng)然地隨便創(chuàng)造一種情境，否則將不能發(fā)揮它的優(yōu)勢.教師要從學(xué)生角度出發(fā)創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，并且教師應(yīng)該和學(xué)生一起投入到情境中，全神貫注地解決情境中的問題，更投入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.這種方式可以讓學(xué)生對枯燥的公式等數(shù)學(xué)知識更加地感興趣，更愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以發(fā)揮出學(xué)生自身的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在邏輯思考方面有所進步.

比如教師在講解集合相關(guān)的內(nèi)容時，教師在充分把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，可以將多媒體教學(xué)的方式融入到課堂知識的講解過程中.集合的概念比較抽象，學(xué)生憑借自身可能只能理解到表層的含義，教師要通過多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生對集合的概念和性質(zhì)有更深入的理解.教師可以在ppt中播放相關(guān)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài).在對集合基礎(chǔ)知識有了一定了解的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)建一個演唱比賽的情境，班級中的每一個同學(xué)都作為一個元素，有的演唱民謠，有的演唱搖滾.教師可以向?qū)W生提問，這個班集體是否可以作為一個集合，這個集合中有多少個元素.是否可以把演唱民謠作為一個集合，這個集合中有多少個元素.班級集合和民謠集合的交集有多少個元素，并集有多少個元素.通過創(chuàng)建這種日常生活中的情境，學(xué)生可以更加充分地理解集合的概念和相關(guān)的知識，可以充分將創(chuàng)建情境的優(yōu)勢發(fā)揮到最大.

3.基于互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也促進了教育模式的改變，很多高中都采用了互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合的教學(xué)模式.高中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學(xué)生進行多媒體授課.這樣可以讓書本上的知識變得更加的立體形象，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得不再那么枯燥，對數(shù)學(xué)更加的感興趣，更愿意主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).另外一個方面，因為多媒體教學(xué)對學(xué)生上課的時間和地點都沒有強制的要求，所以教師可以利用該特點讓學(xué)生進行課下自主學(xué)習(xí).教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)平臺上發(fā)布課堂上使用的多媒體課件，可以幫助學(xué)生在課下復(fù)盤課堂上講解的知識，進行查漏補缺.教師也可以在平臺上發(fā)布下節(jié)課使用的多媒體課件，讓學(xué)生有針對性地進行預(yù)習(xí)，這將大大提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，能夠讓學(xué)生在課堂上有針對性地重點聽不懂的問題，可以提高課堂的講課效率.教師也可以在平臺上發(fā)布一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的課外文件，可以是視頻，也可以是鏈接，可以讓學(xué)生在課下了解一些有趣的數(shù)學(xué)知識，既能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識涵蓋面，還能夠讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)有趣的過程中增加對數(shù)學(xué)的興趣.基于互聯(lián)網(wǎng)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地將課堂和課后結(jié)合起來，將會進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

比如教師在講解函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容時，可以在平臺上發(fā)布這節(jié)課的課件，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，對相關(guān)的知識有一個初始的認(rèn)識和了解，并且發(fā)現(xiàn)自己不懂或者有疑問的知識點.這樣教師在課堂上進行講解時，通過多媒體的形式，學(xué)生更愿意地認(rèn)真聽課，也能帶著自己的疑問去聽課，可以促使學(xué)生在課堂上更加的集中和認(rèn)真，將大大提高教學(xué)質(zhì)量.

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，問題導(dǎo)學(xué)法是十分必要的教育手段，將促進學(xué)生更加主動地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時也對教師課前準(zhǔn)備有更高更細(xì)致的要求.教師要充分認(rèn)識到這個教學(xué)方式的有效性，并積極地將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中.高中數(shù)學(xué)教師首先就要改變以往的教學(xué)理念，從學(xué)生角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生自身情況，并有效結(jié)合課程內(nèi)容和特點，設(shè)置相應(yīng)的問題.教師也可以在進行問題導(dǎo)入時，設(shè)定相應(yīng)的情景，讓學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)中.另外，教師還要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用數(shù)字化的教學(xué)平臺，將課堂和課后學(xué)習(xí)有效地聯(lián)系起來，共同地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.