王三元

(江西省高安二中 330800)

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段必須要掌握并且比較重要的一門學(xué)科，在實際課堂教學(xué)中，有許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有著一定的厭惡情緒.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中是以提高學(xué)生高考成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)模式，忽略了學(xué)生對所學(xué)知識的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣.

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，就是指學(xué)生自身應(yīng)該具有的和能夠適應(yīng)自身在未來發(fā)展和社會所需要的一種品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是每個學(xué)生在生活中、個人發(fā)展中都不可或缺的共同素養(yǎng)，是在人的一生中不斷地發(fā)展完善的.在核心素養(yǎng)的角度下，學(xué)生所應(yīng)具有的能力已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的考試能力，而是著重對學(xué)生在思考和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和動手能力等方面進(jìn)行培養(yǎng).在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中根據(jù)科目的不同，核心素養(yǎng)的要求也不盡相同.對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對推理能力、歸納能力和創(chuàng)新能力等方面的學(xué)習(xí)和提升，核心素養(yǎng)的提出就是要從總體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì).

二、高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性

高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相比較而言有著一定的困難程度，而且高中數(shù)學(xué)知識比較抽象，加之教師在上課時會過于偏重向?qū)W生傳授知識點，不能很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果老師在課堂上不能夠充分的帶動課堂氛圍，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失、學(xué)習(xí)吃力等問題，嚴(yán)重的話會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理.所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意高效課堂的建立，增加課堂的趣味性提高學(xué)生互動的活躍度，以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來改變傳統(tǒng)的課堂模式帶來的枯燥無味，使高效課堂在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下發(fā)揮其有效的積極作用.

2.學(xué)生處于被動地位，產(chǎn)生依賴性

從目前的高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愿意對存在的問題進(jìn)行深度思考是一比較顯著的問題.主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是教師在對學(xué)生傳授教學(xué)知識后學(xué)生思考的不充分，由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生長期處在被動地位，對老師有著很強的依賴性，在現(xiàn)階段的教學(xué)體系下學(xué)生習(xí)慣性的去等待教師進(jìn)行講解，不主動思考，很大程度上降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性.二是學(xué)生遇到困難時思考不徹底，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可避免的地要進(jìn)行大量的計算，計算過程中又會出現(xiàn)許多難題，學(xué)生在這個計算過程中如果沒有解題的思路，就會減慢思維運轉(zhuǎn)影響解題，在一定意義上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高有著不利的影響.

3.教師對學(xué)困生的重視度不夠

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師也有著龐大的教學(xué)壓力，不僅要完成自己的教學(xué)目標(biāo)還要尋求教學(xué)改良的方法，又要提高課堂效率還要保障學(xué)生成績的提升，于是在這種情況下就會忽略對教學(xué)方式的改變.

現(xiàn)階段我國在現(xiàn)行教育的大環(huán)境下大多數(shù)學(xué)校仍然實行的是大班制教學(xué)，在實際教學(xué)的過程中教師并不能對全班學(xué)生所存在的問題全部兼顧到位，尤其是對部分在學(xué)習(xí)上存在問題較大的學(xué)生，并不能及時有效的采取相應(yīng)的措施來提高特困生的整體成績，對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)帶來很大的影響.

三、核心素養(yǎng)在高中高效課堂的構(gòu)建

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

結(jié)合目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，想要改進(jìn)對現(xiàn)今高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變就要面對應(yīng)試教育思想在高中橫行霸道的現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點.基于核心素養(yǎng)的視角下，轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)高效課堂就要先從教學(xué)理念上開始進(jìn)行轉(zhuǎn)變.例如，在數(shù)學(xué)課堂上第八章《橢圓》學(xué)習(xí)時，重點是對橢圓定義和標(biāo)準(zhǔn)方程的掌握，難點是對方程的化簡，對于例題：“已知橢圓mx2+3y2-6m=0的一個焦點為(0,2)，求m的值”講解時，教師講解過程中可以從太陽、地球等運行軌跡為切入點，讓學(xué)生對橢圓知識有一個相應(yīng)的了解，在進(jìn)行黑板上繪圖時教師可以讓學(xué)生上臺進(jìn)行繪制，讓學(xué)生在繪制過程中總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)，教師再加以引導(dǎo)，將橢圓方程轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)方程，確定c的值，根據(jù)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程關(guān)系，確定m的值，得出m=5，讓學(xué)生對橢圓的相對知識更加了解.

2.改變教學(xué)方式

3.增加師生課堂互動

核心素養(yǎng)作為當(dāng)前教學(xué)改革中的重要改革方向通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提出，能夠有效的提升學(xué)生在課堂上的積極性，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主動思考能力.使我們認(rèn)識到核心素養(yǎng)在教學(xué)中所起到的關(guān)鍵性作用，結(jié)合我國教育的特點和發(fā)展情況對教學(xué)機制進(jìn)行不斷的完善，從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂.