文/ 吳川市海濱街道清源小學 楊國珍

英語是國際溝通交流的重要語言，小學階段是打好英語學習基礎(chǔ)的重要階段。高質(zhì)量的課堂教學不僅僅要讓學生記住教學知識，還要讓學生掌握教學內(nèi)容本質(zhì)，形成良好的英語學習習慣。傳統(tǒng)的“滿堂灌”英語課堂教學模式是遠遠達不到英語課堂教學需求的，只有情景體驗式教學模式的應(yīng)用才能提高英語課堂教學質(zhì)量，達到教學目標。

情景體驗式教學模式就是教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容，結(jié)合教學目標，借助輔助手段為學生創(chuàng)造同教學內(nèi)容相呼應(yīng)的場景，營造教學氛圍，引導學生進入教師所創(chuàng)設(shè)的場景中展開教學互動，讓學生身臨其境地體驗教學知識，在場景體驗過程中加深對教學內(nèi)容的認識和掌握，提升教學效果。情景體驗式教學模式的教學方法，相對于傳統(tǒng)教學方法來說，更能抓住小學生課堂注意力，符合小學生身心發(fā)展的特點，有效提升課堂教學質(zhì)量，給予小學生思維啟迪、思想升華的空間。

一、 利用實物創(chuàng)造英語情景體驗式教學

英語課程學習最終目的是為了能讓學生可以用英語進行交流，所以其學習內(nèi)容大多從生活中來，與學生日常生活有著一定的聯(lián)系。因此，小學英語教師要想在課堂教學過程中有效應(yīng)用情景體驗式教學方法，可以將英語教學內(nèi)容同實際生活聯(lián)系，尋找英語教學內(nèi)容與實際生活的切入點，利用實物創(chuàng)造英語情景。如在教學“Do you like pears？”時，我?guī)Я颂O果、香蕉、櫻桃等水果到課堂上，讓學生對應(yīng)“apple、banana、cherry”等英語單詞進行學習，如果不方便帶水果到課堂上進行情景體驗式教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也可以尋找與這一單元教學單詞相對應(yīng)的圖片，指著圖片讓學生說出對應(yīng)的英文，提升小學生對這一課程英語教學詞匯的認知，營造英語教學氛圍。

二、 運用肢體語言創(chuàng)造情景體驗式教學

小學英語教師可以借助豐富的肢體語言吸引學生課堂注意力，創(chuàng)設(shè)情景體驗式教學環(huán)境，帶領(lǐng)學生參與到英語課程學習中去。如在教學“What are you doing？”一課的英語單詞和短語“read book、swimming、running”時，我用肢體做出相應(yīng)的動作，使得這些英語單詞在學生腦海中形成深刻的印象，當再次看到這些動作時，學生就可以快速反應(yīng)過來，并讀出正確的發(fā)音，在腦海中形成同這一英語單詞或短語相關(guān)的畫面，情景再現(xiàn)英語課程教學內(nèi)容，從根本上推動情景體驗式教學方法在小學英語課堂內(nèi)的應(yīng)用。

三、 通過多媒體創(chuàng)造情景體驗式教學

小學英語教師還可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景體驗式教學環(huán)境。信息技術(shù)的飛速發(fā)展促使信息化教學逐步進入各階段的課堂教學中，大大豐富了小學英語教學的資源，同時，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)造的英語教學情景更具畫面感，真實性更高，教學效果更好。如在教學“Good morning”時，我借助多媒體設(shè)備播放“How are you?I am fine，thanks，how are you？”這一對話相關(guān)的短片，讓小學生知道應(yīng)當在何種情境下進行對話，了解這一單元英語短句的應(yīng)用方法，加強其對這一單元內(nèi)容教學的認識和記憶，推動英語情景的創(chuàng)設(shè)，大大提高小學英語課堂教學的質(zhì)量。

綜上所述，使用情景體驗式教學模式進行的英語課堂教學效果更好，英語課程學習氛圍更加濃厚，課堂趣味性也能得到一定提高，英語課程難度也有所降低，教學內(nèi)容可以更加生動化、具體化、形象性地呈現(xiàn)在學生眼前，創(chuàng)設(shè)出英語學習情景，調(diào)動學生英語思維能力。情景體驗式教學模式的應(yīng)用可以借助實物、肢體語言、多媒體設(shè)備等，小學英語教師只有深入了解到情景體驗式教學的作用，加強對情景體驗式教學模式的重視，才能有效應(yīng)用情景體驗式教學模式讓小學英語課堂的教學質(zhì)量有一個質(zhì)的飛躍。