蔣莉莉

(甘肅省秦安縣第二中學(xué) 741600)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.而在中學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈.所以教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的認知過程中激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探究欲望和創(chuàng)新精神.基礎(chǔ)教育階段人的創(chuàng)造性思維可能光芒四射，也可能漸漸湮沒，這就要看教育的作用.教育既可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展，摧殘學(xué)生的創(chuàng)造力比培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要容易得多.

眾所周知，我國采用的教育模式是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，即由教師向?qū)W生單向灌輸知識，學(xué)生被動的接受知識，然而研究表明這種教育模式在一定程度上阻礙甚至扼殺了學(xué)生的探索意識與創(chuàng)新能力，尤其是對物理這門以科學(xué)探究為主的學(xué)科來說影響程度最甚，使學(xué)生養(yǎng)成了不愿動腦與動手的習(xí)慣.而討論式教學(xué)法就是要改變這種單一的知識傳遞方式，使他們養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在倡導(dǎo)大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識顯得尤為迫切.討論式教學(xué)法的出現(xiàn)為我們克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端提供了一種全新的思路，以至于在一段時間內(nèi)對這種教學(xué)模式推崇備至，但在實際教學(xué)實踐中這種教學(xué)法卻處于十分尷尬的地位.由于眾多的因素使這種教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)陷入困境，使得喊得很光鮮的教學(xué)方法就這樣走了形式，與預(yù)期要達到的教學(xué)效果相差甚遠.

一、造成討論式教學(xué)法陷入困境的主要因素

1.傳統(tǒng)教育觀念的阻礙

在儒家教育思想的影響下，尊師重道觀念深入人心.以至于人們都認為標準的教育模式理應(yīng)是教師在講臺上滔滔不絕的講授，而學(xué)生的主要工作就是在下面靜靜的聆聽.長此以往，教師也認為自己應(yīng)是課堂的主角，自己就是權(quán)威，學(xué)生只能服從于自己.在這種模式下學(xué)生只是學(xué)會了被動地接受知識，對老師惟命是從，從而失去了獨立思考的意識與能力.學(xué)生與老師在獲取知識的世界里實際形成了一種不平等的師生關(guān)系，這違背了學(xué)生與老師之間平等交流的理念.而討論式教學(xué)法它組織和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與交流與討論，這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念格格不入，但其對培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、增強創(chuàng)新意識和獨立思考能力方面卻有重要意義.因此我們有必要解放思想，沖出傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，改變這種落后的教育模式.

2.沒有制定科學(xué)化的教學(xué)規(guī)則

討論式教學(xué)法對于克服傳統(tǒng)教育模式弊端有很好作用.但實際教學(xué)中教師卻不愿意使用這種方法，實際情況就是教師為準備一堂討論式教學(xué)課而付出了大量的時間和精力，但在課堂上,同學(xué)們參與討論問題的積極性并不高，即使參與討論，學(xué)生所聊問題要么與教學(xué)內(nèi)容無關(guān),要么就是所聊問題過于膚淺，對于學(xué)生的認知幫助不大，教學(xué)進度延緩，這就背離了討論式教學(xué)法應(yīng)達到的教學(xué)效果.所以對于討論式教學(xué)，更多的教師只會選擇在展示課上使用，用來突出學(xué)生的主觀能動性，等到了平時教學(xué)則還是采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法.其實出現(xiàn)這種問題的主要原因就是我們沒有制定詳細科學(xué)的教學(xué)規(guī)則，這也是當(dāng)前進行高中物理教學(xué)改革,推進素質(zhì)教育必須要解決的主要問題.

3.當(dāng)前教育環(huán)境的壓力

物理教學(xué)的評價方式與其他學(xué)科一樣太過于單一，過分關(guān)注對結(jié)果的評價.縱觀數(shù)次教育改革，考試最終還是主要的評價方式，畢竟相對來說考試是最為公平、有效的評價方式.面對競爭激烈的升學(xué)壓力，繁雜的教學(xué)內(nèi)容和有限的教學(xué)條件等原因影響下，使得采用討論式教學(xué)法的成本較高，遠不如采用傳統(tǒng)講授式方法來的干脆利索.再加上升學(xué)率是對老師考核的最重要標準，大多數(shù)老師怕承擔(dān)因采用這種新式教學(xué)方法的失敗后果，從而隨大流，采用其認為保險的傳統(tǒng)教學(xué)方式.物理應(yīng)是一門對學(xué)生很有吸引力的科目，但漸漸地變得讓越來越多的學(xué)生失去興趣.由于教學(xué)過程中一味地使用講授式教學(xué)法，缺少學(xué)生和教師在課堂上的溝通,因此教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等方面做出評價.自然就會偏向?qū)W習(xí)結(jié)果，最終評價的只能是分數(shù)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會漸漸的喪失，由此培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會所需要的人才必然是不匹配的.綜上所述，我們也就不難理解這種新式教學(xué)法在實踐中遇冷的原因了.因此討論式教學(xué)的推廣、普及還有賴于教育教學(xué)體制的進一步改革.

4.教師教學(xué)素養(yǎng)有待提高

在討論式教學(xué)法中，教師扮演著很重要的角色，這就對教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)有了更高的要求.教師在課前需做大量的工作以保證討論式課堂順利進行.然而，現(xiàn)實中一些教師卻由于沒有備課或準備不充分，課程設(shè)計簡單粗糙，使討論課實際上變成了教師減輕負擔(dān)的一種方式，還有些教師缺乏討論式教學(xué)的經(jīng)驗，使課堂處于一種散漫自由的狀態(tài)，其不懂得進行正確的引導(dǎo)和有效的控制，導(dǎo)致學(xué)生把討論課當(dāng)做聊天課，談?wù)撘恍┡c教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情，討論式教學(xué)法根本就沒有達到幫助學(xué)生獲取知識的目的.故而我們必須加大對教師教學(xué)能力的培養(yǎng).

二、擺脫困境的出路

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

時代飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育中的“老師講授，學(xué)生被動接受“的教學(xué)理念早已落伍.現(xiàn)如今，教學(xué)要求發(fā)生了根本性的改變，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性日益凸顯，這就自然而然的要求把從老師做主角的的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生作為獲取知識的主角模式，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí).這其實就是把教師主角角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演角色的過程.因此我們要迎合時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,探索人才培養(yǎng)新模式,通過討論式教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的思維意識,持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量.最終，讓學(xué)生在探討的過程中能自主的感受和理解知識演變的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.制定科學(xué)的討論式課堂教學(xué)計劃

討論式教學(xué)法要求教師要以問題為中心來組織教學(xué)過程, 變傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸過程為引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過程.教師要深入研究教材, 根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗水平合理的設(shè)計一系列有針對性和啟發(fā)性的問題，作為討論式課堂教學(xué)的內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生探索知識、研究問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題.為了配合這種新課堂教學(xué)模式，首先應(yīng)合理組建學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生討論；其次應(yīng)合理安排討論過程，通常分為以下五個環(huán)節(jié)：“教師創(chuàng)設(shè)問題、學(xué)生獨立思考、小組討論、成果展示、教師總結(jié)”.首先老師創(chuàng)設(shè)一個合適的問題，然后留一點讓學(xué)生獨立思考的時間.在最關(guān)鍵的討論過程中，老師扮演著很重要的角色，是保證課堂教學(xué)順利進行的保證.最后是教師總結(jié).展示完畢，教師要針對整個討論和展示的過程和結(jié)果進行點評與歸納，這樣不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這堂課將會收到很好的教學(xué)效果.

3.建立多元化教育評價方式

在當(dāng)前唯分數(shù)論的教育機制下，對學(xué)生的評價方式過于單一，對結(jié)果的看重遠甚于對過程的評價，這對于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利.因而我們應(yīng)建立多元化教育評價機制，從重結(jié)果評價方式向重過程的評價方式轉(zhuǎn)變，以過程性評價為主，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，使過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，這樣才能客觀地反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高教育評價的有效性的合理性.

4.加強對教師教學(xué)能力的培訓(xùn)

新的教學(xué)方法的成功實踐需要教師具有相應(yīng)的教學(xué)能力，教師不僅要有專業(yè)的知識，更應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)技巧.因為教師教學(xué)方法決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.所以教師在平時要加強學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會新教材中提出的宗旨與目標，改變自己那些與新課標要求相異的教學(xué)方式，平時注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，通過討論式教學(xué)來改變僵化的課堂結(jié)構(gòu)，促使教師的角色轉(zhuǎn)變.教師在討論過程中，對討論的情況應(yīng)及時給予學(xué)生的正確的意見，并對學(xué)生的發(fā)言多給一些鼓勵，這樣將激發(fā)學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情.因此通過加強對教師的培訓(xùn)，努力提高教師的教學(xué)能力，使教師在教學(xué)的過程中能夠正確地幫助學(xué)生，那么教學(xué)效果將會達到預(yù)期.

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)法的種種弊端倒逼我們必須改變教學(xué)策略.高中物理中很多知識本身就比較抽象，晦澀難懂，俗話說，興趣是最好的老師，如果無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么要學(xué)好這門課程的結(jié)果可想而知.而討論式教學(xué)法有效的促進了教師的角色轉(zhuǎn)換，有效的激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動、自發(fā)地投入到高中物理學(xué)習(xí)中，使學(xué)生處于主體地位，徹底的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要意義.筆者相信討論式教學(xué)必將成為當(dāng)今改革創(chuàng)新教學(xué)方式的新趨勢.