許新洲

(山東省廣饒縣第一中學(xué) 257300)

定勢思維又稱慣性思維，在一定程度上能夠提高分析問題的效率.但是一旦問題的條件發(fā)生變化，定勢思維往往會限制人們尋找新的方法，因此高中物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識到定勢思維的弊端，通過采取針對性教學(xué)策略，幫助學(xué)生走出定勢思維的困境，在解答物理習(xí)題中能夠具體問題具體分析，迅速找到解決問題的最佳途徑.

一、積極開展一題多解活動

實(shí)踐表明，教學(xué)中積極組織學(xué)生積極開展一題多解活動能很好的激活學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛力，更好地幫助其走出思維定勢困境.開展一題多解活動時為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，一方面，圍繞高中物理的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，優(yōu)選經(jīng)典物理習(xí)題.另一方面，當(dāng)學(xué)生得出正確答案后，應(yīng)注重給予鼓勵與表揚(yáng)，增強(qiáng)其解題的自信.同時要求學(xué)生不能滿足于得出正確答案，應(yīng)認(rèn)真反思解題方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，尤其當(dāng)使用的解題方法計算量較大時，鼓勵學(xué)生積極思考、相互討論，看能否找到更為簡便的解題思路，有效地擺脫定勢思維影響，進(jìn)一步提高解題效率.如在講解平拋運(yùn)動知識時，可圍繞以下習(xí)題開展一題多解活動：

該解題方法計算量較大，對學(xué)生的運(yùn)算能力要求較高.課堂上要求學(xué)生思考，能否尋找更為簡單的計算思路呢？課堂上給予學(xué)生引導(dǎo)，使其通過拼湊，運(yùn)用基本不等式知識求解，最終學(xué)生找到了更為簡單的計算方法.

二、注重創(chuàng)新物理問題情境

為使學(xué)生更好的走出定勢思維困境，在平時的習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)做好物理問題情境的創(chuàng)新，更好的拓展學(xué)生視野，深化對所學(xué)知識本質(zhì)的認(rèn)識與理解.一方面，設(shè)計物理問題時應(yīng)注重聯(lián)系最新的科技成果、學(xué)生的生活實(shí)際，如此既能使學(xué)生認(rèn)識到物理知識的重要性，又能夠激發(fā)學(xué)生解題的積極性.另一方面，向?qū)W生展示物理習(xí)題時可運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜態(tài)為動態(tài)，給其留下深刻的印象的同時，降低理解難度，使其能夠靈活運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行解答.如在講解萬有引力定律知識時，可向?qū)W生展示如下習(xí)題：

“鵲橋”是我國探月工程嫦娥4號月球探測器的中繼衛(wèi)星，順利進(jìn)入地月拉格朗日L2點(diǎn)運(yùn)動的軌道，為地月信息聯(lián)通搭建“天橋”.L2處在地月連線的延長線上(如圖2所示).“鵲橋”在幾乎不消耗燃料的情況下和月球同步繞地球做圓周運(yùn)動.若地球、月球與“鵲橋”的質(zhì)量已知，分別為Me、Mm、m，地球和月球之間的平均距離為R，L2點(diǎn)距離月球的距離為x，則( ).

A.“鵲橋”的線速度大于月球的線速度

B.“鵲橋”的向心加速度小于月球的向心加速度

該習(xí)題情境新穎，需要具備靈活的思維，積極聯(lián)系所學(xué)，靈活運(yùn)用萬有引力定律知識加以突破.AC兩項(xiàng)正確.

三、做好多種解題思維訓(xùn)練

做好多種解題思維訓(xùn)練是走出定勢思維困境的有效策略.高中物理教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，一方面，做好高中物理解題中常用思維的匯總，并結(jié)合不同的思維為學(xué)生深入講解相關(guān)例題，使學(xué)生把握不同思維用于解題中的相關(guān)細(xì)節(jié).另一方面，為提高學(xué)生思維的靈活性，應(yīng)注重組織學(xué)生開展針對性的思維訓(xùn)練活動，使其能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，及時跳出定勢思維.如在訓(xùn)練中可向?qū)W生展示如下習(xí)題：

很多學(xué)生看到該題目受定勢思維的影響，設(shè)出參數(shù)運(yùn)用動能定理、動量定理、動量守恒定律進(jìn)行計算，最終無功而返.事實(shí)上解答該題時，題目中已經(jīng)給出了提示，即，不需要進(jìn)行計算.解題時應(yīng)突破定勢思維，及時轉(zhuǎn)變思路.分析該題可從參數(shù)的單位入手進(jìn)行判斷.分析可知A、B兩項(xiàng)中密度的單位為kg/m3，壓強(qiáng)的單位為N/m2，而1N=1kg×1m/s2，等式右邊的單位為s/m，而C、D兩項(xiàng)等式右邊的單位均不是s/m，排除.根據(jù)實(shí)際情況，內(nèi)外氣體壓強(qiáng)越大，噴氣速度就越大，因此選擇A項(xiàng).

四、鼓勵學(xué)生做好解題總結(jié)

為更好的提高學(xué)生的解題能力，擺脫定勢思維的影響，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生做好解題總結(jié).一方面，從“思維”的角度對習(xí)題進(jìn)行分析，思考習(xí)題考查了哪些思維，是怎樣考查的，該采用怎樣的解題思維加以突破等，使其積累豐富的解題經(jīng)驗(yàn).另一方面，鼓勵學(xué)生嘗試著進(jìn)行一題多問，如此既能很好地鞏固其所學(xué)，又能使其更加全面、清晰的認(rèn)識物理習(xí)題.同時，對其解題思維的靈活性也是很好的鍛煉.如在講解粒子在電場中運(yùn)動，可要求學(xué)生開展一題多問活動.

如圖3所示，一質(zhì)量為m，帶電量為-e的電子由靜止經(jīng)過電勢差為U0的加速電場后，從右極板的中央位置射入到偏轉(zhuǎn)電場中，偏轉(zhuǎn)電場的電壓為U，板長為L1，兩板間距為d，最后打在距離板右端為L2的豎直放置熒光屏M上.若裝置處在真空中.

要求學(xué)生根據(jù)上述場景，結(jié)合所學(xué)提出相關(guān)問題，并進(jìn)行解答.最終學(xué)生經(jīng)過積極思考提出了如下問題：(1)電子在加速電場中獲得的動能、速度為多少？(2)電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運(yùn)動時間、偏轉(zhuǎn)距離為多少？(3)粒子飛出偏轉(zhuǎn)電場多久打到熒光屏M上？(4)電子飛出偏轉(zhuǎn)電場時的方向如何？(5)電子打在熒光屏上距離O點(diǎn)的距離為多少？(6)電子在加速和偏轉(zhuǎn)電場中獲得的動能之比為多少？

高中物理解題中運(yùn)用正確的思維可使學(xué)生少走彎路，提高解題效率.其中定勢思維很容易使學(xué)生掉進(jìn)出題人的陷阱之中，因此教學(xué)中應(yīng)注重為學(xué)生講解定勢思維的優(yōu)、缺點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)識，并通過相關(guān)教學(xué)策略的應(yīng)用，使其能夠根據(jù)具體的物理問題情境，迅速、正確的選擇相關(guān)的解題思維，實(shí)現(xiàn)快速、正確解題.