文/廣州市美華中學(xué) 陳立群

德育是觸及靈魂、動人心魄的教育過程。班主任作為學(xué)校德育工作第一陣線的人，不僅是學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，更應(yīng)該是精神的指引者。只有真正攻下學(xué)生心靈的城池，班級管理才能實現(xiàn)事半功倍。然而，要成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師不是一件容易的事，需要多措并舉。

一、接納是攻心的敲門磚

第一，留下“深不可測”的第一印象。教師應(yīng)精心設(shè)計與學(xué)生首次見面的語言、姿態(tài)、儀表等，盡可能給學(xué)生留下一個好的印象?！吧畈豢蓽y”指不能讓學(xué)生第一眼就看透，要讓學(xué)生摸不清教師的底牌是什么，讓他們的“搗亂因子”不敢輕舉妄動?！吧畈豢蓽y”的第一印象有助于班主任初期工作的快速順利開展。

第二，張弛有度的師生溝通。張弛有度的師生對話，指的是對話既要有以生為本的理念又要有身正為范的指引。一味追求所謂平等對話的教師往往會走偏，看似是學(xué)生的好哥們兒、好姐們兒，學(xué)生很喜歡和他們一起玩，卻很難實施各種班級制度，班級管理亂成一團。但一味以師長自尊，居高臨下地進行管理，也很難讓處于叛逆期的初中生們接受，他們可能會更加逆反。因此，掌握和學(xué)生相處的“度”很關(guān)鍵。這個“度”的要求是既讓學(xué)生覺得教師理解他們、懂他們，又讓他們知道教師是有底線的，在教師的管理底線內(nèi)，他們可以自由發(fā)揮。

第三，成為學(xué)生的自己人。運用“自己人效應(yīng)”管理班級。所謂“自己人效應(yīng)”是指在人際交往中，如果雙方關(guān)系良好，一方就更容易接受另一方的某些觀點、立場，甚至對其提出的難為情的要求，也不太容易拒絕。作為班主任，要努力成為學(xué)生的自己人，才能使班級管理更順暢。當(dāng)然, 成為學(xué)生的自己人不是一蹴而就的事，需要耐心、愛心和敏銳的感知力。

二、敏銳的感知力助力攻心

擁有敏銳感知力的前提是充分了解學(xué)生,正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有真正了解學(xué)生的喜好、成長背景、性格特點和學(xué)習(xí)能力，才能及時感知學(xué)生的變化，并根據(jù)實際情況想出解決問題的辦法。

例如，一個看起來一直很乖的學(xué)生小莎，上課聽講好像很認(rèn)真，書面作業(yè)完成得也很好，但最近在每周三次的英語單詞聽寫測驗中總有一兩次不合格。如果不了解這個學(xué)生，肯定以為她的學(xué)習(xí)態(tài)度沒有問題，可能方法不對，記不住單詞。但是，如果教師知道這個學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)方法都沒有問題的話，就會感知到一定是她的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到了影響，一定是某些因素影響了她學(xué)習(xí)的專注度。這時，和她推心置腹地談話，就會明白她真正需要的是什么樣的幫助。

三、助生成長實現(xiàn)“攻城略地”

助力學(xué)生成長為最好的自己是班主任贏得學(xué)生尊重和愛戴的關(guān)鍵因素。助生成長，不僅僅表現(xiàn)為幫助提高學(xué)習(xí)成績、鼓勵參與活動、協(xié)調(diào)與科任教師的關(guān)系等顯性特征，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生擁有正確的人生觀、價值觀和健全人格等隱性要素。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在教師的引領(lǐng)下找到自我、實現(xiàn)自我、成為更好的自己后，他們怎會不愛這位全心全意為他們服務(wù)的教師呢？不成為這位教師的追隨者呢？因此，如果想成為一名成功的班主任，就要想盡一切辦法助力學(xué)生成為更好的自己。

四、公平公正方能得心持久

只有堅持對事不對人的公平公正，才能持久得生心。那么，班主任如何才能做到公平公正呢？首先，班主任的心態(tài)和工作理念要擺正，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處。其次，要有民主意識，班級的任何政策要公開透明，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與。再次，要有道歉的勇氣，班主任難免也會犯錯，犯錯后要勇敢向?qū)W生道歉，讓他們感受到教師對他們的尊重、真誠和公正。

班主任之路漫漫而修遠，讓我們從心靈接納開始，利用敏銳的情緒感知力，秉持公平公正的理念，在幫助學(xué)生實現(xiàn)自我成長的過程中，掌握班級管理的制勝法寶——學(xué)生的心，成為學(xué)生的自己人，進而提高班級管理成效。