文/廣州大學(xué)附屬中學(xué) 黃翠婉

廣州大學(xué)附屬中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱廣大附中）在學(xué)校德育工作中，秉承“以生為本”的“活動(dòng)育人”德育理念，同時(shí)運(yùn)用教育創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)體系（SERVE 模型）進(jìn)行提煉與總結(jié)，已初步形成獨(dú)具特色的德育創(chuàng)新成果名片。

一、 教育創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)體系（SERVE）模型

北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)教授于2015 年首次提出SERVE 模型，以便回答“什么是好的教育創(chuàng)新成果”。劉堅(jiān)教授指出，優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果需要具有系統(tǒng)的解決方案（S）、成功的實(shí)踐案例（E）、明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則（R）、正確的價(jià)值理念（V）、服務(wù)教育現(xiàn)實(shí)（E）等核心要素?；赟ERVE 模型的教育創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，為成果的發(fā)現(xiàn)與遴選、培育與優(yōu)化提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)和幫助，如圖1。2019 年，廣大附中提交的“活動(dòng)德育”課程體系在第五屆教育博覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)公開展示，深受參展學(xué)校好評(píng)。

圖1 教育創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)體系（SERVE）模型

二、“活動(dòng)育人”的價(jià)值理念

“活動(dòng)育人”德育課程體系的價(jià)值理念是對(duì)學(xué)?！耙陨鸀楸?，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)面向未來的人才”辦學(xué)理念的生動(dòng)詮釋?！耙陨鸀楸尽崩砟罹褪且褜W(xué)生未來發(fā)展放在首位，高度尊重學(xué)生。這一理念要求我們的教育行為要從內(nèi)、外部了解學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生獨(dú)立人格、獨(dú)立精神生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。在此基礎(chǔ)上能有效促進(jìn)人的發(fā)展的教育才是好教育。具體而言，是讓每一個(gè)參與者在興趣、愛好、個(gè)性、潛能、品格塑造上都得到充分尊重和開發(fā)，都能助力其進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)的系列教育活動(dòng)。

三、“活動(dòng)育人”的解決方案

系統(tǒng)的解決方案是針對(duì)某些已經(jīng)體現(xiàn)出的，或者可以預(yù)期的問題、不足、缺陷、需求等，所提出的解決整體問題的“產(chǎn)品”和服務(wù)體系。

1.創(chuàng)新常規(guī)活動(dòng)，浸潤(rùn)品德塑造

中學(xué)階段正值青春期，每個(gè)個(gè)體都面臨著人格再造的“第二次誕生”。此階段人的品格、習(xí)慣、能力迅速發(fā)展，處于倫理形成時(shí)期；同時(shí)也是自我認(rèn)同與否定同一性建立起步期。遵循此階段教育規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)校構(gòu)建了具體可視可感的浸潤(rùn)式常規(guī)的班級(jí)、年級(jí)主題教育活動(dòng)，旨在落實(shí)中學(xué)生核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)具有“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”的面向未來的人才。

（1）系列主題班會(huì)，浸潤(rùn)品德習(xí)慣

圍繞“知禮儀、惜生命、重誠(chéng)信、會(huì)學(xué)習(xí)、善合作、勇創(chuàng)新、懂感恩、有夢(mèng)想、敢擔(dān)當(dāng)”九個(gè)關(guān)鍵詞，構(gòu)建中學(xué)段“一課三講”的主題班會(huì)系列課。力圖通過三年上下貫通、有機(jī)銜接、循環(huán)漸進(jìn)的主題班會(huì)課，引領(lǐng)品德養(yǎng)成中知曉、悟透、行深，幫助學(xué)生成為此階段最好的自己，以適應(yīng)自我成長(zhǎng)和發(fā)展需要。

（2）年級(jí)特色活動(dòng)，賦能理想信念

教育的訴求是“使人成其為人”。有效的教育活動(dòng)必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)上述訴求。中學(xué)階段是身心發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的巨變期，有必要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織“這一年”個(gè)性化的年級(jí)特色主題活動(dòng)課程，展示班級(jí)的精神風(fēng)貌和才華，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。廣大附中各年級(jí)通過不同年齡段的特色活動(dòng)實(shí)現(xiàn)這一教育訴求。如新生入學(xué)前的“軍歌嘹亮，揚(yáng)帆起航——新生入學(xué)及國(guó)防教育”被社會(huì)公認(rèn)為廣州市乃至廣東省最有成效的新生軍訓(xùn)活動(dòng)之一，通過軍訓(xùn)了解黨史、軍史、校史，隊(duì)列訓(xùn)練磨練意志及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；又如初二年級(jí)“我的青春我做主——男生女生節(jié)”讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，張揚(yáng)“我很重要，我能行”的自信力；初三年級(jí)念師恩，新征程，再出發(fā)，儀式感滿滿的“畢業(yè)季，我們的愛不畢業(yè)！”的學(xué)生畢業(yè)典禮系列活動(dòng)等。

2.創(chuàng)新品牌活動(dòng)，賦能核心素養(yǎng)

有效的德育實(shí)踐必須有“大德育觀”，有效的德育實(shí)踐必須努力實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程的“三全”立體育人。為深化品德教育，堅(jiān)持“大德育”觀念前提下，致力于解決德育與教學(xué)兩張皮問題，開拓學(xué)科文化教育與德育融合發(fā)展的道路，創(chuàng)新性地研發(fā)了“九節(jié)一壇”活動(dòng)?！熬殴?jié)一壇”既是學(xué)校德育品牌活動(dòng)，也是獨(dú)具特色的五育融合產(chǎn)品。有提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，拓展學(xué)科視野的漢語文化節(jié)、數(shù)學(xué)文化節(jié)和英語文化節(jié)；體現(xiàn)學(xué)生多元智能發(fā)展的體育文化節(jié)、科技節(jié)和合唱藝術(shù)節(jié)；專家引領(lǐng)，思想啟蒙的書香閱讀節(jié)與博士講壇；個(gè)性張揚(yáng)，放飛自我的狂歡節(jié)；懂感恩，知責(zé)任當(dāng)擔(dān)的班主任節(jié)。這些獨(dú)具特色的文化節(jié)活動(dòng)，都具有鮮明的跨學(xué)科特性，充分調(diào)動(dòng)起多學(xué)科知識(shí)，在活動(dòng)中多維度的學(xué)，展現(xiàn)個(gè)人的智能素養(yǎng)，賦能核心素養(yǎng)。

3.豐富德育拓展活動(dòng)，增值探究素養(yǎng)

為豐富課余生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和意志品質(zhì)，學(xué)校設(shè)計(jì)開展不同對(duì)象群體的德育拓展活動(dòng)。如學(xué)生通過“研學(xué)夏令營(yíng)”“領(lǐng)袖冬令營(yíng)”“小程序編程科創(chuàng)營(yíng)”以及“國(guó)防少軍班‘重走長(zhǎng)征路’”學(xué)會(huì)溝通與團(tuán)隊(duì)合作，并且在拓展活動(dòng)中領(lǐng)略自然的奧秘、社會(huì)的復(fù)雜、科技的神奇、探索的樂趣。

4.創(chuàng)新協(xié)同共育活動(dòng)，全方位育人

家長(zhǎng)學(xué)校作為學(xué)校德育工作的延伸，是實(shí)現(xiàn)家、校、社協(xié)同育人的主要陣地。堅(jiān)持開展家庭教育學(xué)習(xí)、研究與指導(dǎo)，是廣大附中德育工作的長(zhǎng)期重心之一。廣大附中家長(zhǎng)學(xué)校成立于2001 年，始終堅(jiān)持以“與孩子一起成長(zhǎng)”為教育理念，以“打造高合力團(tuán)隊(duì)，為孩子成長(zhǎng)護(hù)航”為辦學(xué)目標(biāo)，以“活動(dòng)育人”為主要教學(xué)載體，聚焦“雙師”家庭教育素養(yǎng)提升，以實(shí)現(xiàn)全方位協(xié)同賦能、助力孩子陽光成長(zhǎng)的家校共育目標(biāo)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑是基于“活動(dòng)育人”理念，融合新時(shí)期中學(xué)生特定和家庭教育需求，搭建豐富多元、及時(shí)互動(dòng)、成效顯著的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如變單一的校園大型親子活動(dòng)，為學(xué)校大型互動(dòng)平臺(tái)+ 系列家庭親子互動(dòng)學(xué)堂。從寒暑假親子閱讀行動(dòng)出發(fā)創(chuàng)新性推動(dòng)“親子書房”互動(dòng)平臺(tái)、“親子廚房”“親子健身房”“親子手工坊”等云學(xué)堂打卡平臺(tái)等系列創(chuàng)新家校社活動(dòng)，讓校師、家?guī)熍c孩子實(shí)現(xiàn)樂閱讀、樂勞動(dòng)、樂運(yùn)動(dòng)，在共情、共專注、共聆聽中同成長(zhǎng)。

5.創(chuàng)新成長(zhǎng)記錄平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)

在學(xué)校德育工作開展過程中，育人效果評(píng)價(jià)必須借助有效的過程性記錄平臺(tái)，讓成長(zhǎng)“看得見”?；诖嗽V求學(xué)校德育組研發(fā)了“廣大附中學(xué)生成長(zhǎng)記錄”電子檔案平臺(tái)。它具備成績(jī)分析、成長(zhǎng)打卡、成就展示等全方位、動(dòng)態(tài)性“一鍵生成”功能，是集信息化、可視化、智能化、圖文并茂于一身的一站式學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)。不僅支持學(xué)校教師多角色的參與，如學(xué)校管理層、班主任、學(xué)科任教教師等；還吸引家長(zhǎng)、學(xué)生等共同參與，多途徑、多維度，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地記錄每位學(xué)生行為表現(xiàn)，促成長(zhǎng)、促管理、促教學(xué)、促家校社協(xié)同育人。

四、“活動(dòng)育人”反思提升

校園文化活動(dòng)是建設(shè)和發(fā)展學(xué)校中各集體的黏合劑，是激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)力的有效方式，是激勵(lì)師生多元發(fā)展的最好獎(jiǎng)品。開展各類活動(dòng)可幫助挖掘和整合學(xué)校、家庭、社會(huì)和自然資源，讓師生在體驗(yàn)中感知、領(lǐng)悟、反思、成長(zhǎng)；注重活動(dòng)的思想性、針對(duì)性、全局性、豐富性，讓每次活動(dòng)都帶給師生思考、感動(dòng)和收獲，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人、潤(rùn)人有聲的效果。

1.突出“活動(dòng)”設(shè)計(jì)主題中的思想性

活動(dòng)僅是形式，活動(dòng)中育人才是目標(biāo)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”為導(dǎo)向，以“突出協(xié)同育人思想”為活動(dòng)核心?；顒?dòng)主題思想貫穿于整個(gè)活動(dòng)始終，聚焦于中學(xué)生核心素養(yǎng)及育人目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟。

2.重視“活動(dòng)”實(shí)施過程中的針對(duì)性

堅(jiān)持以生為本，根據(jù)學(xué)校及師生特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，逐一解惑生命生存生活中的問題?；顒?dòng)開展始終都在密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)已存在的，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題。問題即課題，對(duì)普遍存在的問題設(shè)計(jì)開展有針對(duì)性、指向性的班級(jí)或年級(jí)活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)以生為本。

3.構(gòu)建“活動(dòng)”內(nèi)容形式的豐富性

中學(xué)生正處于三觀形成初期，他們對(duì)世界充滿好奇，同時(shí)普遍存在精力旺盛、易沖動(dòng)、好體驗(yàn)、充滿好奇心等明顯個(gè)性特征。如果活動(dòng)形式千篇一律、內(nèi)容陳舊則無以調(diào)動(dòng)他們積極性及興趣，進(jìn)而導(dǎo)致活動(dòng)效果大打折扣，也達(dá)不到育人目的。活動(dòng)課程框架設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞五育融合的新時(shí)代育人目標(biāo)，在傳承與創(chuàng)新中求平衡，通過內(nèi)容豐富、形式多樣、“做中學(xué)”的重體驗(yàn)少說教的方式，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

4.堅(jiān)持“活動(dòng)”評(píng)估的全局性

建立完整的評(píng)估體系，使學(xué)生成長(zhǎng)看得見、摸得著。評(píng)估體系應(yīng)該既有過程性評(píng)估也有總結(jié)性評(píng)估，兩者缺一不可。過程性評(píng)估幫助每個(gè)學(xué)生形成累積性的成長(zhǎng)記錄，總結(jié)性評(píng)估學(xué)生參與活動(dòng)的總體表現(xiàn)以及取得的成績(jī)等。同時(shí)，為了評(píng)判一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的整體表現(xiàn)情況，還需要利用多種評(píng)估工具組合，這樣才能對(duì)學(xué)生取得的成就有一個(gè)全局的觀點(diǎn)。