佘引香

摘要：在素質教育理念下，教師需要關注的一個重點問題便是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好學習習慣涉及的方面比較多，審題習慣便是非常重要的組成部分。審題是解決問題的前提，學生只有在審題階段抓住了關鍵信息，才能夠找到解決問題的方向。本文就初中生數(shù)學審題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題及其成因進行分析，然后提出相應的教學對策，從而提升學生的數(shù)學審題能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;審題能力;現(xiàn)狀分析;改進對策

審題就是指審清題目的意思。一般來講，審題主要是從三個步驟入手，首先，對題目中的未知項進行分析和觀察，其次，根據(jù)題意來解題，最后根據(jù)題目來檢查答案。在做題過程中，學生們因為審題問題而出現(xiàn)丟分的現(xiàn)象屢見不鮮，這也在一定程度上說明了審題的重要性。教師在授課的過程中應該注重強化學生的審題能力和理解能力，進而幫助他們養(yǎng)成審題的良好習慣。

一、學生審題障礙及其原因

（一）學生的審題意識薄弱

很多學生在解答數(shù)學問題的時候，認為自己對較為簡單的數(shù)學問題已經(jīng)掌握的比較徹底，于是做題的時候簡單的瀏覽題目之后，便是開始直接下筆，并沒有對題目中的一些隱藏信息進行分析。甚至一些學生完全沒有審題的意識，僅僅是隨便看兩眼題目，便開始下筆。結果發(fā)現(xiàn)計算到一半沒有辦法繼續(xù)進行下去，最后不得不重新審題，重新計算。除此之外，部分同學存在不審題的情況，即使做錯了也不知道，一直寫到最后，還認為自己解題沒有任何錯誤，殊不知從一開始就已經(jīng)進入了錯誤的思維。

（二）學生在面對復雜的題目時，融入產生畏懼心理

對于部分同學來講，其本身存在著較強的畏懼心理。當題目的文字信息過多，或者是題目中出現(xiàn)了陌生的數(shù)學符號時，他們從主觀思想上認為這道題目比較難，選擇蒙一個答案或者直接放棄。他們沒有足夠的耐心和信心，將整道題目完完整整的讀完。

二、培養(yǎng)學生審題能力的對策

（一）養(yǎng)成良好的審題習慣

一般來講審題習慣主要是包含了四個步驟。

1.第一步——讀

正所謂書讀百遍，其義自見。在教學過程中，教師要帶領著學生們一起閱讀數(shù)學題目。在讀題的時候，需要在蘊含數(shù)學信息的地方停留一下，引起格外的關注。數(shù)學題目一般都是比較嚴謹?shù)?，因此，在讀題的時候不能夠加字，也不能夠少字。同時，教師還需要向學生們灌輸不讀題，不動筆的思想，這可以有效幫助學生們改善拿到題目就直接作答的壞習慣。

2.第二步——圈

在第一遍讀完題目之后，需要再次朗讀一遍。第二遍朗讀主要是包含了兩個目的。第一個目的是將第一遍不理解的內容著重思考一下內涵。第二個目的便是用筆將關鍵的信息圈出來。尤其是在面對一些應用題的時候，其題目都是文字信息。教師需要引導學生們將文字信息圈出來并且轉化成為數(shù)學知識。根據(jù)題目給出的已知條件，尋找相應的解題思路和解題技巧。一般來講，如果在一個題目中，能夠圈出多個重點詞匯，那么就可以大致找到解題的思路。

3.第三步——畫

對于數(shù)學題目來講，很多知識是比較抽象的，尤其是對于幾何方面的題目來講更是如此。通過畫圖的方式，將抽象的數(shù)學關系轉化成為形象的圖畫，并且借助虛線和實線來表現(xiàn)其中的數(shù)量關系，這樣一來，解題的大體思路便成型。

4.第四步——說

“說”主要是在日常訓練中，教師讓學生們將找到的已知條件說出來，然后根據(jù)給出的數(shù)學信息，分析一下可能會用到哪些數(shù)學定理公式，以此為他們后續(xù)的解題奠定基礎。

（二）審題中要排除干擾條件

在數(shù)學試題中，干擾項是比較容易出現(xiàn)。干擾條件便是指那些與解題沒有任何關系，但是很容易影響學生解題思路的條件。學生們在審題的過程中，可以嘗試去分析問題的最終目的，然后通過倒推法，來尋找可能用到的關鍵信息，進而將沒用的干擾信息排除掉。

比如，在數(shù)學選擇題中，問甲乙丙丁運動員參加接力賽，其中甲運動員的位置有一定的要求，即，必須為第一或者第四棒，問，這四名運動員有幾種排列方法。

這道題目的本質便是考察甲乙丙丁四種排列順序。此時，可以分情況討論，將甲作為第一棒，此時甲就是無關項，只需要對乙丙丁的順序進行羅列即可。將甲作為第四棒同樣如此。將兩種情況相加，可以得出，共有6+6種順序。

（三）深度挖掘隱藏條件

在某些數(shù)學題目中，可以發(fā)現(xiàn)有的已知條件并非是直接呈現(xiàn)在學生面前的，而是需要通過對公式、組合圖形進行分析，才可以找到這些隱藏條件。一般來講，想要發(fā)現(xiàn)隱藏條件需要學生分析、推敲、剖析，才可以找到。當隱藏條件找到以后，該題目的解題難度可能會大大降低。

三、結語

通過上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的審題能力，對于學生思維發(fā)展、解題能力提升以及良好學習習慣養(yǎng)成有著較為明顯的幫助。在數(shù)學課堂中，教師要在日常的訓練中，幫助學生在腦海之中構建不審題，不動筆的思維，養(yǎng)成審題之后解題的良好習慣，以此提升學生做題的正確率。

參考文獻：

[1]鄧艷霞.細審題，巧解題——初中數(shù)學審題指導[J].現(xiàn)代中學生（初中版），2021（08）：29-30.