徐小萍

摘要：“勞動創(chuàng)造美好未來?！痹谶M行大學生教育課程的設(shè)置上，筆者認為有必要開展勞動課程，讓學生通過勞動的方式獲得良好品格的塑造，使他們真正養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)。為此，相關(guān)教育者可從本校的實際出發(fā)，構(gòu)建相應的勞動課程，真正讓學生通過勞動獲得全面的發(fā)展。在本文的論述過程中，教師注重從開展大學生勞動教育課程的意義以及策略兩個角度進行此部分內(nèi)容的論述。

關(guān)鍵詞：大學生;勞動教育;教育課程;探索與實踐

勞動是人類得以生存的重要方式，也是人類適應社會，獲取物質(zhì)資源的重要手段。在現(xiàn)階段的大學生教學過程中，部分高校并不注重進行勞動課程的布置，也不注重勞動課程的實施，導致學生無法真正通過勞動獲得正確價值觀和思維方式，造成整體的勞動課程教學效果不理想。為此，筆者認為作為教育者一方面需要認識開展勞動課程的必要性，另一方面應該構(gòu)建相應的策略，真正讓大學生融入勞動中，促進他們的全面發(fā)展。在本文的論述中，筆者從如下兩方面進行論述：

一、開展大學生勞動教育課程探索與實踐的意義

（一）符合新時代的發(fā)展要求

《新時代中大小學拉動教育意見》指出：各個學校需要構(gòu)建完善的勞動課程，并在具體實施過程按照本《意見》中的要求，比如組織實施、支撐保障、勞動教育實踐活動、勞動教育體系、指導思想進行相應勞動教育。與此同時，相關(guān)學校需要深入學習《中共中央國務院關(guān)于全面加強新時代大中小勞動教育的意見》，重點學習相應的教育綱要，真正將勞動教育落到實處，促進勞動課程的改革，滿足時代發(fā)展的需要。

（二）促進學生正確價值觀的形成

通過設(shè)置相應的勞動課程，教師可讓學生通過勞動，真正加深對“勞動創(chuàng)造美好未來”這句話的認知，并真正讓學生通過具體實踐，創(chuàng)造出各種勞動作品，培養(yǎng)學生的勞動意識，使他們真正在勞動中獲得快樂，促進學生的全面發(fā)展。更為重要的是，通過勞動課程的構(gòu)建，教師可真正讓學生在實際的勞動中改變沉迷網(wǎng)絡(luò)的狀況，使他們真正將視角著眼于生活，從生活的勞動中真正獲得耐心品質(zhì)的養(yǎng)成，懂得“一步一個腳印”的深刻內(nèi)涵，促進學生正確價值觀念的形成。

二、開展大學生勞動教育課程探索與實踐的策略

（一）從多元入手重視勞動教育

高校領(lǐng)導、教師、學生以及家長需要認識到勞動教育開展的意義，并通過多種措施真正將勞動教育落實到實際，促進學生綜合素質(zhì)的提升。在具體的落實上，高校領(lǐng)導可借鑒如下三種方式：方式一，加強理論建設(shè)。高校領(lǐng)導應加強勞動教育的理論建設(shè)，定期開展相應的勞動教育培訓，讓師生真正意識到勞動的必要性。方式二，落實課程建設(shè)。高校領(lǐng)導應落實課程建設(shè)，結(jié)合本校的實際開發(fā)相應的勞動教育課程，并將勞動課程教育納入具體的人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置相應的考核機制，真正促進學生勞動素養(yǎng)的形成。方式三，構(gòu)建勞動保障制度。高校領(lǐng)導可結(jié)合本校的實際為學生購買相應的意外險，真正為學生提供相應的制度保障。更為重要的是，教師需對學生進行課前培訓，讓他們科學地運用勞動工具，避免各種意外的發(fā)生，真正讓學生享受到勞動的樂趣，促進他們的全面成長。通過從理論、課程以及制度三個方面概念入手，高校領(lǐng)導真正將勞動教學落到實處。

（二）優(yōu)化勞動教育體系

在優(yōu)化勞動教育體系的過程中，高校領(lǐng)導以及教師可借鑒如下三點：第一，樹立正確的勞動目標。勞動是提升學生動手能力和塑造正確價值觀的重要方式。教師在開展勞動目標的設(shè)定上，一方面需讓學生樹立正確的勞動觀，另一方面要使他們掌握相應的勞動技能，并結(jié)合學生的實際身心發(fā)展規(guī)律以及他們的勞動水平，靈活設(shè)置相應的勞動教育目標，讓學生在達到勞動目標的過程中獲得快樂，促進他們思維方式的升級、勞動水平的增強。第二，充實勞動課程內(nèi)容。教師可適時地充實勞動課程內(nèi)容，比如將日常的生活技能融入勞動課程中，比如將做家務融入勞動課程的設(shè)置中，在豐富勞動課程內(nèi)容的同時，提升學生的生存能力。第三點，注重勞動教學方式的多元化。在開展勞動教學過程中，教師可采用多種勞動教學方式，比如微課、生活教學、小組教學等等，讓學生更為積極地投入到勞動知識的學習中，使他們掌握必備的勞動技能，促進勞動教學質(zhì)量的提升。

（三）構(gòu)建完善的勞動考核機制

高校領(lǐng)導可構(gòu)建完善的勞動考核機制，增強勞動課程開展的持續(xù)性，讓學生在正向評價的過程中更為積極地投入到相應勞動課堂上，促進學生的全面發(fā)展。在具體考核機制的構(gòu)建中，高?？蓪趧颖憩F(xiàn)作為考核學生綜合素質(zhì)以及獎學金的重要標準。與此同時，高校領(lǐng)導需設(shè)置多種方式的評價方式，即注重評價主體的多樣性以及評價內(nèi)容的多角度性，使學生真正通過勞動更為全面地認識自己，改正個人的問題，并通過不斷地勞動，促進正確價值觀的構(gòu)建和思維方式的形成，促進他們的全面發(fā)展。

總而言之，在進行勞動課程的實踐過程中，教師既要從意識上重視，又需從方法上落實，真正打造具有教育意義的勞動課程，讓學生真正在勞動的過程中獲得正確的價值觀和思維方式，促進他們綜合素質(zhì)的提升，充分發(fā)揮勞動課程的積極作用。

參考文獻：

[1]黃國萍.高校勞動教育體系化構(gòu)建的學理與實踐[J].中國大學教學，2018（09）.

[2]王豪.談勞動教育在素質(zhì)教育中的作用[J].化工高等教育，2019（02）.

基金來源：2021年度紹興文理學院校級教學改革研究項目“大學生勞動教育課程探索與實踐” 項目編號 22。