羅雅文

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展下，高中課堂逐漸實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，使互聯(lián)網(wǎng)媒體資源有效融入傳統(tǒng)課堂中。目前，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。如何抓住信息技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇并合理規(guī)避弊端，是我們在革新課堂中值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)媒體;網(wǎng)課

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的深化，課堂不再局限于一方講臺(tái)、一塊黑板、一本書的傳統(tǒng)模式了，在信息化多媒體的滲入下，課堂的“教”與“學(xué)”發(fā)生了許多變化。

一、現(xiàn)階段高中歷史主要教學(xué)手段

現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中，教學(xué)手段基本分為兩類，即傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段較為普遍，側(cè)重于知識(shí)的灌輸?，F(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用多媒體方式，極大程度改善了文本課堂的枯燥感。教師通過多媒體播放音頻視頻，讓學(xué)生對歷史的理解更加立體鮮活，教師也逐漸擺脫傳統(tǒng)黑板，通過制作精美ppt，將文、圖、影融合，更加快速清晰地展示教學(xué)內(nèi)容。

二、互聯(lián)網(wǎng)資源滲入高中歷史教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)深入到社會(huì)方方面面，中學(xué)教學(xué)也離不開互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)龐大而 豐富的資源庫。教師需構(gòu)建自己的信息資源文檔庫，更方便查詢和調(diào)用資源。在教學(xué)中常需要的資源包括各類教案、論文、試題、影音、時(shí)政、app等等。以下介紹幾類常用互聯(lián)網(wǎng)資源及其使用優(yōu)勢。

（一）常用的中學(xué)歷史教育教學(xué)網(wǎng)站

網(wǎng)站的使用能實(shí)時(shí)了解教育政策規(guī)則，搜尋大量教案、試題、課件等資料，例如人民教育出版社 和國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，能及時(shí)準(zhǔn)確了解現(xiàn)行教材及教學(xué)考試大綱。學(xué)科網(wǎng)和中學(xué)歷史教學(xué)園地這類能下載大量優(yōu)質(zhì)課件和配套試題，節(jié)約教師備課時(shí)間，迅速學(xué)習(xí)教學(xué)思路。全歷史這類綜合性網(wǎng)站，使教師教學(xué)突破課本限制，利于拓展知識(shí)面。

（二）常用的教學(xué)app

智能手機(jī)的普及使用，教學(xué)相關(guān)app研發(fā)成熟，利用大數(shù)據(jù)使教學(xué)成果更加可視化、科學(xué)化。

常用教學(xué)app大致分為四類：（1）網(wǎng)課類：中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂等app上有豐富的課堂資源，釘釘、騰訊課堂等app徹底顛覆傳統(tǒng)課堂，使師生通過網(wǎng)絡(luò)即可完成教學(xué)和作業(yè)。（2）思維導(dǎo)圖類：如MindMaster，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需要構(gòu)建系統(tǒng)的體系，避免知識(shí)的碎片化，教師常在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。（3）考試解析類：如好分?jǐn)?shù)、智學(xué)網(wǎng)，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上組卷、創(chuàng)制考試、網(wǎng)絡(luò)閱卷、分?jǐn)?shù)解析，讓考試更加數(shù)據(jù)化地顯示學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況和所存問題。（4）試題講解類：如小猿搜題、作業(yè)幫等app，可提供試題講解思路和交流平臺(tái)。

（三）自媒體運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，人們?yōu)g覽信息的速度也越來越快，對大量文字閱讀的耐心也在減少，因此就興起了自媒體短視頻產(chǎn)業(yè)。如歷史劇情類動(dòng)漫——《如果歷史是一群喵》，制作成連載短視頻，在趣味中了解歷史，也是當(dāng)下流行的學(xué)習(xí)方式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的歷史網(wǎng)絡(luò)課堂

教育行業(yè)也在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下不斷革新。網(wǎng)課是在特殊時(shí)期下開展的課堂，師生脫離了傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，利用網(wǎng)課app傳授教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片、文字等多種形式為主。

網(wǎng)課讓歷史課堂更加豐富，以筆者課堂為例，網(wǎng)課期間每日1.5小時(shí)課時(shí)，包括教材梳理、趣味歷史、課后練習(xí)三個(gè)部分。將日常課堂內(nèi)容完整地展現(xiàn)在網(wǎng)課中，豐富師生互動(dòng)模式，提高課后練習(xí)的時(shí)效。但同時(shí)網(wǎng)課也存在一定問題，例如學(xué)生使用電腦、手機(jī)時(shí)間較長，易影響視力健康或借機(jī)玩游戲等。為避免這類問題，在講課中也要注意勞逸結(jié)合，或者減少教師講解部分，布置分組探究作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、教材教輔查找信息，完成歷史題的思考解答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

網(wǎng)課這種新形式具有創(chuàng)新性、發(fā)展性。所以也要求教師需要不斷提高自身信息技術(shù)能力，勇于創(chuàng)新，接受新事物。

四、互聯(lián)網(wǎng)資源運(yùn)用的啟示

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師不僅要從理念上革新教學(xué)模式，在實(shí)踐中除了學(xué)科知識(shí)外，還要提升自我信息技術(shù)能力，跟上時(shí)代的步伐。從學(xué)生角度思考，學(xué)生更喜歡課堂與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合下的互動(dòng)式教學(xué)，真情實(shí)感地融入教學(xué)過程，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

總之，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，帶來發(fā)展的同時(shí)也存在弊端。我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，使傳統(tǒng)教學(xué)在新時(shí)代下重獲新生。

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