戴羅莉

摘要：本文對翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子商務(wù)教學(xué)中的積極作用進(jìn)行簡要分析的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)中職電子商務(wù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建策略，希望對相關(guān)教學(xué)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職;電子商務(wù)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;構(gòu)建策略

傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)模式在對學(xué)生實(shí)踐技能和綜合能力培養(yǎng)方面還存在一定的不足。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來新型的教學(xué)模式，對促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)效率具有顯著作用，為電子商務(wù)教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子商務(wù)教學(xué)中的積極作用

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的形式和流程，將課堂上要學(xué)習(xí)和講解的內(nèi)容移至課前，由學(xué)生通過教師提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資源自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂則由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒槍W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流討論，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生在課堂上完成了對知識的內(nèi)化，這種教學(xué)模式增加了師生之間的互動，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位更加突出，由知識被動的接受者轉(zhuǎn)為知識的探究者，通過學(xué)生之間的小組合作、交流、競爭，以及與教師之間的溝通和交流，不斷的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)新問題、尋找解決問題的方法，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行成果的匯報和展示，開展小組之間的競爭，在這一過程中學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等都得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。

二、中職電子商務(wù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計、開發(fā)教學(xué)資源

當(dāng)前中職電子商務(wù)教材中，很多內(nèi)容都是將理論講解與實(shí)踐操作相分離的，且有些內(nèi)容并不能與時代發(fā)展相聯(lián)系，為此教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)首先整合教材中的教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容錄制或上網(wǎng)搜索相關(guān)的導(dǎo)學(xué)視頻，并上傳至相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺，如教務(wù)系統(tǒng)或微信群等，讓學(xué)生可以通過觀看導(dǎo)學(xué)視頻了解課程要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重、難點(diǎn)知識，視頻的時間不宜過長，一般以5-10分鐘為宜，視頻也不應(yīng)當(dāng)是單純的文字堆砌，而是應(yīng)當(dāng)盡量圖文并茂，生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)和問題，讓學(xué)生圍繞相關(guān)任務(wù)和問題開展課前的自主探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤ǎ私鈱W(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果以及存在的問題，從而更好地設(shè)計課堂教學(xué)。

如教師在進(jìn)行《B2C與B2B》這一課題的教學(xué)時，先是通過自己制作的微視頻，簡單介紹了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容有哪些，并向?qū)W生推薦了一些B2C與B2B學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的精品課網(wǎng)站和學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，然后布置了學(xué)習(xí)任務(wù)“1、什么是B2C與B2B電子商務(wù)？2、二者的運(yùn)作模式和盈利模式？區(qū)別是什么？3、哪些網(wǎng)站是B2C，哪些網(wǎng)站是B2B？4、任意選擇一個B2C網(wǎng)站和一個B2B網(wǎng)站，瀏覽、查找所要購買商品的信息，加入購物車、購買并取消。”學(xué)生課前通過觀看教學(xué)視頻、完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，并將學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來。

（二）課堂活動以學(xué)生為主體

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師講授為主的教學(xué)方式，由于學(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行了與本節(jié)課知識相關(guān)的學(xué)習(xí)，對知識有了不同程度的理解和掌握，教師可以采用小組PK或問題引導(dǎo)的方式組織學(xué)生針對不同的問題進(jìn)行討論、交流和實(shí)際操作，在討論和交流以及操作的過程中最終形成共識，當(dāng)然，教師在此過程中要對整個討論環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察，在必要的時候進(jìn)行引導(dǎo)和指正，使討論話題不偏離教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正和點(diǎn)評。

如進(jìn)行《B2C與B2B》課堂教學(xué)時，針對選擇B2C和B2B網(wǎng)站進(jìn)行購物這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不是直接進(jìn)行操作示范，而是選擇了幾組學(xué)生的代表進(jìn)行操作示范，大部分學(xué)生都選擇了常用的淘寶網(wǎng)站進(jìn)行購物操作示范，這時教師可以提問學(xué)生淘寶網(wǎng)屬于哪種類型網(wǎng)站？這類網(wǎng)站還有哪些？教師可以繼續(xù)邀請學(xué)生注冊阿里巴巴網(wǎng)站并查找相關(guān)采購信息，通過操作引導(dǎo)學(xué)生思考兩種網(wǎng)站的區(qū)別。

（三）完善考核制度

翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用的目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)制定與之相適應(yīng)的考核制度和標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況、小組合作情況以及課堂表現(xiàn)情況等納入考核范圍，成績由學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價共同組成。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的有效運(yùn)用對養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有明顯作用，值得相關(guān)教師進(jìn)行深入研究。

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