孫爽

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師關(guān)注的內(nèi)容不再單純的局限于學(xué)科知識(shí)，而是將個(gè)性成長(zhǎng)、心理健康以及道德發(fā)展也融入其中。尤其是在立德樹人理念的指導(dǎo)下，教師開始將德育提到了與學(xué)科知識(shí)傳授同等重要的地位，這不僅僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，有助于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的整體提升。加之中學(xué)生正處于青春期的叛逆時(shí)期，對(duì)他們開展德育教學(xué)可以幫助他們走出誤區(qū)，進(jìn)而健康順利成長(zhǎng)。基于此，本文以初中以音樂學(xué)科為例，探討德育教學(xué)滲透其中的具體對(duì)策，供其他一下音樂教師參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂;德育教學(xué);滲透對(duì)策

新課程改革提倡素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，而音樂課程作為藝術(shù)課程之中，對(duì)于學(xué)生鑒賞能力、價(jià)值觀建設(shè)等等有著很大的幫助。在初中音樂教學(xué)中，教師需要剖析其中的德育元素，讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，陶冶情操，加強(qiáng)他們的情感教育，從而幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

一、開展德育教學(xué)的意義

初中生恰逢青春期，生理發(fā)育逐漸成熟，但是心理卻十分敏感，有著較為的獨(dú)立自主性，但是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，加之他們的自控能力比較差，這就導(dǎo)致他們很容易放松自己，從而養(yǎng)成各種不良的習(xí)慣。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，學(xué)生們可以純熟地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是由于網(wǎng)絡(luò)世界各種信息紛雜，其中既有優(yōu)質(zhì)的信息，也包含著很多不良信息，如果教師不對(duì)他們加以引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致他們受到不良風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想，影響他們的行為以及學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诔踔猩倪@種特殊情況，各個(gè)學(xué)科教師都需要承擔(dān)起學(xué)生德育的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與品質(zhì)的雙重提升，從而為學(xué)生思想品德提升保駕護(hù)航。

二、德育在初中音樂課堂的滲透策略

（一）教師需要提升自身的人格魅力，發(fā)揮榜樣作用

古語(yǔ)有言：言傳身教。這說明他人的言行能夠影響人。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人，和學(xué)生在一起相處的時(shí)間不短，這為教師言傳身教提供了極大的便利性?；诖耍踔幸魳方處熜枰陨碜鲃t，將自己為人處世的方法和學(xué)生們分享。比如，當(dāng)遇到壓力的時(shí)候，可以聽一些音樂來放松自己！當(dāng)自己內(nèi)心不滿的時(shí)候，可以唱唱歌來釋放自己的情緒等等，這些手段對(duì)于緩解學(xué)生內(nèi)心的負(fù)面情緒有著很大的幫助。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，教師需要幫助學(xué)生們分析問題產(chǎn)生的原因以及改正的方法。在這種以人為本理念的指導(dǎo)下，教師完全可以憑借自身的人格魅力來強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于音樂學(xué)科開展德育有著促進(jìn)作用。

（二）品味音樂旋律和歌詞，開展情感教育

在音樂課程教育中，教師首先需要做的是去剖析學(xué)科所具有的德育元素，比如音樂教材中的德育元素、音樂教學(xué)方法中蘊(yùn)含的德育元素、教學(xué)內(nèi)容中潛藏的德育元素等等。然后，教師要設(shè)計(jì)并掌握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在收獲相應(yīng)音樂技能的同時(shí)，深化對(duì)于音樂曲目?jī)?nèi)涵的理解，感受其中的情感，品味其中的真善美，進(jìn)而開展德育工作。

比如，在初中音樂教學(xué)中，存在著很多的贊頌祖國(guó)的歌曲。教師在給學(xué)生們講解歌曲的時(shí)候，可以從背景、內(nèi)容、歌詞等方面入手，來挖掘創(chuàng)作人的情感，將歌曲作為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的情感共鳴。其中《愛我中華》便是非常奠定的一首歌曲。教師從專業(yè)的角度來為學(xué)生們剖析了其中的旋律以及充滿愛國(guó)之情的歌詞，剖析出作者贊頌中華兒女上下一心的愛國(guó)之情。教師利用多媒體給學(xué)生們播放歌曲，展現(xiàn)出不同民族的兒女為中國(guó)發(fā)展而默默付出的場(chǎng)景，感受我國(guó)民族的團(tuán)結(jié)。在演唱的時(shí)候，需要充滿著民族自豪感以及民族自信心。在課堂結(jié)束的時(shí)候，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自身的能力，為祖國(guó)未來的統(tǒng)一大業(yè)繼續(xù)努力。

（三）結(jié)合音樂作品的背景及其作者經(jīng)歷，升華學(xué)生的思維

每一首經(jīng)典音樂作品的出現(xiàn)，都是作者在經(jīng)歷了無數(shù)故事之后，有感而發(fā)的心聲。教師在音樂授課的過程中，剖析音樂作品的背景以及作者經(jīng)歷，有助于升華學(xué)生的思維，磨煉他們的靈魂。在音樂教材之中有很多贊頌自然的曲目，可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí);師生互動(dòng)的曲目可以培養(yǎng)學(xué)生尊師重教的品質(zhì)。教師從音樂的各個(gè)方面來剖析德育元素，可以感染學(xué)生，進(jìn)而做到曉之以理，動(dòng)之以情。

例如，教師介紹音樂偉人的時(shí)候，講述了貝多芬雙耳失聰，不向命運(yùn)屈服創(chuàng)作出來的交響曲。我國(guó)音樂家冼星海歷經(jīng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的動(dòng)蕩，不畏病痛磨難，抒發(fā)出對(duì)祖國(guó)深沉的愛，并將這種愛蘊(yùn)含在自己的音樂作品之中。教師借助這些真實(shí)的案例來鼓勵(lì)學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力以及堅(jiān)韌意志。

三、結(jié)語(yǔ)

通過上面的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在初中音樂課堂教學(xué)中積極開展德育，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)提升有著很大的幫助。教師需要積極挖掘教材、素材中的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，這對(duì)于他們未來的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞.初中音樂教學(xué)中的德育滲透實(shí)踐探討[J].吉林教育，2020（34）：16-17.