摘 要：近年來，教育改革不斷推進，對初中物理實驗教學提出了新的要求，新課程要求應充分尊重學生的主體地位。在以往初中物理實驗教學中，通常是教師演示實驗過程，讓學生進行模仿，這不利于提升學生的學習和思考能力，也不利于學生掌握物理實驗知識點。而合作學習順應實驗教學改革的潮流，能夠從以往教師單純講解知識的方式轉化為合作學習的模式，從而提升學生的團結合作能力以及對物理知識的探究能力。此外，

學生在正式學習物理之前就已經接觸到了和物理有關的知識，但是這些概念中存在一些不足，不利于學生構建良好的知識體系，而應用合作學習的模式能夠增進學生彼此之間的交流，將科學概念轉變成為正確的教學知識，并能夠真正做到在教學活動中重視學生的主體地位，提升學生的課堂參與度?；诖耍恼聦㈥U述合作學習在初中物理實驗教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：合作學習;物理實驗教學;課堂參與

一、 合作學習在初中物理實驗教學中應用的重要性

一方面，從學生角度來看，物理所涉及的知識范圍較廣，

很多物理知識雖然他們在并沒有正式學習物理之前就已在生活中接觸到，但其中可能存在一些錯誤，如果不對這些錯誤的觀點加以糾正，就會嚴重影響學生知識體系的建構。而合作學習可以增加學生之間溝通交流的機會，糾正學生以往錯誤的思想觀念，也能夠使學生加深對物理知識的了解和掌握。另一方面，從教學方式的角度來看，在傳統(tǒng)物理實驗課程中學生

主要是聽教師的講述，很少能夠表達自己的想法，而且學生對教學內容的理解沒有一個恰當?shù)姆答伹?，所以難以反映學生的真實學習情況。而合作學習是師生共同交流的過程，學生有機會發(fā)表自身的學習觀點，教師不僅能夠了解學生對知識的掌握程度，也可以讓學生養(yǎng)成一個科學的物理學習觀念。比如，在學習“電流”這一部分內容時，很多學生認為電流流向燈泡一端才會被點亮，在燈泡亮的過程中逐漸消耗電能。這種傳統(tǒng)觀點是不正確的，

如果不得到及時糾正，將對后續(xù)的學習造成不利影響。而通過合作交流的形式演示實驗能夠確保學生之間進行充分的交流，在交流自身所了解的物理概念的過程中相互指出不同意見，從而在發(fā)現(xiàn)問題以后糾正錯誤觀念。對于以上所表述的誤解，可以通過合作學習的方法進行實驗：將兩個燈泡進行串聯(lián)，觀察燈泡的發(fā)光情況以及電流表的示數(shù)情況，然后測試燈泡不同位置的電流，讓學生進行觀察。在這個過程中學生能夠深入理解相關知識，不僅能夠轉變以往對于電流的錯誤看法，也能夠加深對電力知識的進一步理解?？梢钥闯觯献鲗W習能夠增加學生的實驗探究興趣，提升課堂氛圍的活躍程度，從而有效地提升物理實驗教學的實效性，還能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足，幫助學生形成一個正確的物理學習觀念。

二、 合作學習的實施過程

（一）合理分組

在合作學習實施過程中需要尊重學生的主體地位，在完成課堂學習任務之后教師根據(jù)學生的反饋情況了解他們對知識的掌握程度，進而根據(jù)學生的實際情況進行科學分組，從而讓教學任務得以順利實施。比如，在學習“光現(xiàn)象”這一部分內容時，教師可以通過提問或者問卷調查的方式了解學生對這一部分內容的理解程度，還可以選擇一些基礎知識掌握得扎實的學生，讓他們擔任組長，并且確保每組學生的學習掌握情況大致相同，從而保障教學任務的正常開展。

（二）組織實施合作學習

教師在對學生進行分組之后，應確定教學任務，提出教學問題，讓學生在規(guī)定的時間內閱讀教材內容，查找資料，然后以小組合作的方式分工完成教師布置的任務。在這個過程中如果出現(xiàn)了不能解決的問題可以找教師進行解答。另外，在作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)，教師還應該監(jiān)督學生對作業(yè)的完成情況，以此來督促學生加深對知識的了解、掌握。比如，在學習“折射和反射”這一部分內容時，教師可以講解基礎知識，提出與光的折射和反射相關的問題。如，為什么筷子放在水里會變成兩段？光照射在鏡子上會出現(xiàn)什么情況？在分工完成之后可以共同討論和整理，通過查資料的方式提出解決問題的方法，最終獲得最佳答案。

（三）進行成果展示

在學生完成了教師分配的教學任務之后，可以讓小組代表展示學習成果，然后通過多種方式進行學習成果的檢測。比如，采取小組活動的方式，使學生掌握沒有理解的知識點。另外，教師在這個過程中也應發(fā)揮糾錯的作用，在學習成果展示之后對學生表述不正確或不合理的地方進行補充，從而使得學生盡快吸收知識點。在學習“光的折射和反射”這一部分內容時，學生可以分工去展示折射以及反射實驗，對其中的知識點進行整理。教師對內容進行補充，比如，可以補充光的反射定律這一部分內容，然后留出時間讓小組成員評價展示成果，并提出合理的建議，然后再讓下一個小組的學生進行展示。

三、 合作學習中出現(xiàn)的問題以及解決措施

在完成學習任務之后學生可能會產生一系列問題，教師應該觀察各個小組學生對待問題的態(tài)度，看他們是否能夠發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這種新型教學方法實施的過程中同樣還會出現(xiàn)一些問題，如，有些學生沒有真正參與學習中，不能領會知識點，教學任務分配不夠公平等，教師可以對這些出現(xiàn)的問題提出解決方法。

（一）進行層次綜合分組

教師可以根據(jù)學生的課堂活躍程度以及對知識的掌握程度對學生進行分類，保證每個小組中都有學習成績好和不好的學生，達到小組公平均等的目的。教師在選擇小組長時也應該考慮到學生的綜合能力，發(fā)揮出小組長榜樣帶頭的作用，必要時可以對學生進行一對一指導，對于學習成績差的學生也可以對他們進行特殊照顧，讓學生都有向上提升的空間。

（二）了解小組情況

教師可以將全班同學分為多個小組，并對學生進行監(jiān)督，定期找小組長了解他們小組的學習情況。對于小組中難以解決的矛盾進行及時的協(xié)調處理，對于基礎差、學習積極性低的學生進行單獨指導;還可以找班主任或者學生家長了解學生的具體情況，讓學生能夠端正學習態(tài)度，起到事半功倍的效果。

（三）開展多樣化的課外實驗活動

教師可以引導學生開展多樣化的教材實驗活動，這會為學習課堂知識或者實驗教學提供動力。理論知識教學的目的是讓學生理解物理知識點，而課堂實驗就是對這些知識點進行實踐鍛煉，課外實踐則是對于知識的深化理解，這樣能夠加強學生對課本知識的理解和認知。教師可以開展一些有意義的課外活動，讓學生在合作學習階段體驗和感知課本知識點，并嘗試去學習一些新的內容。如，在學習“噪聲”這一部分內容時，教師可以組織學生到室外去傾聽各種聲音，讓他們在聽到噪聲時去嘗試分析噪聲的來源，共同討論噪聲產生的原因，讓學生體驗噪聲的危害。在學習“新能源可利用率”這一部分內容時，去走訪了解家庭用電的情況以及太陽能熱水器的普及情況等，讓學生通過合作學習開展實驗探究，并提出一項節(jié)電措施。教師可以讓學生通過合作學習開展相應的實驗探究，共同完成一些小制作，并參加比賽;可以開展一些專題講座、答辯會等。這些都是課堂教學之后的拓展內容，也能夠拓寬學生的知識面。

（四）促進實驗教學的創(chuàng)新

合作學習是輔助物理教學的良好方法，要發(fā)揮出合作學習的效果，就需要教師在教學過程中進行教學創(chuàng)新。如教師給學生提供合作學習的空間，可以讓學生以合作學習的形式進行實驗設計，也可以鼓勵學生驗證和假設實驗，但在該過程中不應該過多地去影響學生，應當讓學生在合作學習的過程中發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力，這樣能夠實現(xiàn)實驗教學階段的創(chuàng)新發(fā)展，幫助學生找到更加新奇的發(fā)現(xiàn)。例如，在學習“浮力的大小”這一部分內容時，教師可以以小組合作的形式開展多種實驗，讓學生利用牙膏皮制作小船、用飲料瓶制作潛水艇等。這些實驗都能夠有效提升學生學習的積極性，并且能夠加深學生對知識點的理解和體會。比如，教師在講解“壓強”這一部分內容時，可以讓小組代表對本組實驗的情況進行匯總，找出代表說出小組具體的實驗想法、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)、實驗結論等。在這個過程中還應該傾聽學生的交流結果，并對每組的回答情況做好記錄，然后每個小組匯報完結果之后，教師選出1～2個小組進行實驗結論的驗證，并列舉出生活化的例子讓學生糾正以往錯誤的實驗結論，或者明確實驗結果的正確性。與此同時，教師還應該發(fā)揮出教學評價的積極作用，表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學習小組，提出其他小組在實驗過程中的不足之處，并提出解決建議。除此之外，教師應該重視小組實驗的過程，不要過于重視實驗結論，這樣能夠增加學生參與物理實驗的自信心。這種合作學習的模式，也能夠幫助學生解決學習過程中出現(xiàn)的困惑，拓展學生的思維能力，同時提高學生的創(chuàng)新能力。

四、 結語

綜上所述，在初中物理實驗教學中合理運用合作學習教學法能夠提升教學的成效，教師應該勇敢地進一步創(chuàng)新教學，挖掘一些新穎有趣的教學素材來豐富教學，同時教師還可以選擇一些和學生的實際情況聯(lián)系緊密的實驗素材，這樣能夠為更好地開展合作學習奠定基礎。除此之外，教師還可以開展豐富多彩的課外實驗活動，為學習課堂知識點和課堂實驗教學提供幫助?？偠灾處熢谖锢斫虒W中應該善于使用合作學習方法，提升學生在學習過程中的參與性，并及時地鞏固知識點，從而有效地提升物理教學效果。

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作者簡介：陳玉林，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城初級中學。