孫春英

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與各行各業(yè)的結(jié)合越來越緊密，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，越來越多的教師選擇線上線下結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，線上教學(xué)的模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，使得學(xué)生在不同的時(shí)間地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)在線教學(xué)能夠使學(xué)生更加深刻全面地理解教學(xué)的內(nèi)容，在本文中，從在線教學(xué)的角度，提出了初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);初中數(shù)學(xué);概念教學(xué)

在線上教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合微課及線上面對(duì)面教學(xué)等形式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)到概念教學(xué)的重要性，只有掌握相關(guān)的基礎(chǔ)定理，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1通過課前微課與微課任務(wù)單相結(jié)合的形式讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)概念

在這一過程中，首要的就是微課與微課任務(wù)單的設(shè)計(jì)與制作。對(duì)于微課的制作，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：其一，微課成品應(yīng)當(dāng)短小且精致，時(shí)長控制在5分鐘左右，語言也要相對(duì)精煉;其二，作為概念課的課前微課，需要設(shè)計(jì)合適的實(shí)際背景;其三，突出本堂課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)。同時(shí)微課任務(wù)單是對(duì)微課的有效補(bǔ)充，在設(shè)計(jì)微課任務(wù)單時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，盡量將任務(wù)單設(shè)計(jì)為問題串的形式，避免做成了“課前學(xué)習(xí)檢測”;第二，問題串的設(shè)計(jì)要少而精，緊扣基本概念，引起學(xué)生思考。

例如，北師大初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上《認(rèn)識(shí)二元一次方程（組）》，課前微課的設(shè)計(jì)中，以近期疫情中口罩的生產(chǎn)為背景設(shè)置實(shí)際問題，列出方程，對(duì)比一元一次方程的概念引出二元一次方程（組）的概念，但不對(duì)概念進(jìn)行過多的剖析和解釋。在微課任務(wù)中，可設(shè)置任務(wù)：1.請(qǐng)仔細(xì)觀看視頻，找出二元一次方程（組）及相關(guān)概念中的關(guān)鍵詞并舉反例強(qiáng)調(diào);2.結(jié)合近期的社會(huì)熱點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)僭O(shè)計(jì)一個(gè)與本節(jié)相關(guān)的問題。

2設(shè)計(jì)微課學(xué)習(xí)成果分享的時(shí)間及方式

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中一定要設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排及方式，比如在線課堂首先進(jìn)行的應(yīng)當(dāng)是微課學(xué)習(xí)成果分享、時(shí)間、人數(shù)及方式。由于在線課堂中小組合作的局限性，分享盡量采用一位學(xué)生分享、其他學(xué)生補(bǔ)充的方式。

我校在線學(xué)習(xí)使用的是云視訊同步面授教學(xué)+人人通異步在線教學(xué)的模式?；诖四Ｊ皆谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課前學(xué)生將課前微課任務(wù)單拍照上傳至人人通作業(yè)，教師篩選部分學(xué)生作品在云視訊中分享，請(qǐng)對(duì)應(yīng)同學(xué)分享課前學(xué)習(xí)成果及困惑，分享時(shí)間設(shè)置在4人8分鐘左右。

3精心設(shè)計(jì)教師講授的內(nèi)容及時(shí)間

在線教學(xué)中教師的地位依然是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，但局限于在線教學(xué)師生反應(yīng)的不連貫和滯后性，精心設(shè)計(jì)教師講授內(nèi)容就顯得尤為重要了;同時(shí)，考慮到教師與學(xué)生不在同一空間，講授時(shí)間過長，學(xué)生的精力容易分散，所以必須控制教師講授的時(shí)間。進(jìn)入到初中之后學(xué)習(xí)的難度開始增加，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，很多的概念性知識(shí)都存在著一定的難度，但是也是教學(xué)的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生能夠理解這些概念，能夠區(qū)分這些概念之間的區(qū)別，教師也可以在課堂教學(xué)中去穿插一些小的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過微視頻代替教師的部分講解，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目標(biāo)。而且課堂教學(xué)中如果只是教師的一味講解往往會(huì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，教師如果能夠時(shí)不時(shí)地插入一些小的視頻，還能夠集中學(xué)生的注意力，這對(duì)于枯燥的概念教學(xué)也是一種新的方式，為概念教學(xué)注入了一些生命力。

例如，對(duì)于《認(rèn)識(shí)二元一次方程（組）》這節(jié)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的講授應(yīng)當(dāng)主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：第一，學(xué)生分享后，對(duì)二元一次方程（組）及其概念中的關(guān)鍵詞進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和補(bǔ)充;第二，類比一元一次方程和二元一次方程（組）的概念，滲透數(shù)學(xué)思想。

4充分考慮學(xué)生的個(gè)性及差異性，發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)

當(dāng)前很多的在線教學(xué)，由于缺乏良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，學(xué)生的自律差，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性低，難以進(jìn)行自我管理。依靠初中學(xué)生的自覺當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要基于不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，著眼于不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供層次分明和難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，在線學(xué)習(xí)正好可以實(shí)現(xiàn)這樣的分層指導(dǎo)。

例如，在《認(rèn)識(shí)二元一次方程（組）》中，除了設(shè)計(jì)關(guān)于概念的基礎(chǔ)辨析的問題，還可設(shè)計(jì)包括含參方程求參數(shù)的值或范圍的問題，給出材料引導(dǎo)學(xué)生解簡單二元一次方程（組）問題等作為自選包，再輔以網(wǎng)上個(gè)輔，讓不同學(xué)生都能有所收獲。當(dāng)然我認(rèn)為在線教學(xué)在今后不會(huì)也不可能取代面對(duì)面教學(xué)，但線下教學(xué)+在線教學(xué)的混合模式將成為未來學(xué)習(xí)的主要方式，兩者相互依存，互相促進(jìn)。

5線上答疑輔導(dǎo)

線上答疑分集中和個(gè)別兩種方式。集中線上答疑主要是作業(yè)中的典型錯(cuò)誤全班講評(píng)，類似于直播課，而個(gè)別輔導(dǎo)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、交流溝通和作業(yè)輔導(dǎo)、錯(cuò)題講解，主要通過釘釘視頻功能實(shí)現(xiàn)，既有圖像又有語音，還能通過共享屏幕功能實(shí)現(xiàn)講解互動(dòng)，縮短時(shí)空距離，電子筆在平板上圈、畫、寫思路等，都隨心所欲，即刻將講解點(diǎn)對(duì)點(diǎn)發(fā)給學(xué)生繼續(xù)消化吸收

6結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的過程中，教師要仔細(xì)規(guī)劃課堂教學(xué)模式，結(jié)合微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化。教師要認(rèn)識(shí)到，線上教學(xué)固然有許多好處，但只有線上線上相結(jié)合，才能切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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