趙潔

摘要：新課程改革背景下，為了實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，非常關(guān)注學(xué)生的主體地位，要求教師和學(xué)生之間應(yīng)該更多的互動交流，注重對話教學(xué)的開展，建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造活躍自由的課堂氛圍，這樣學(xué)生才會更有興趣的參與學(xué)習(xí)，確保實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)活躍高效課堂的建設(shè)。為此，小學(xué)英語教師要注重關(guān)心和鼓勵學(xué)生，建立良好師生關(guān)系，要創(chuàng)新教學(xué)方式，可以通過游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，另外還要重視拓展練習(xí)，升華知識應(yīng)用，從而確保實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，主要圍繞小學(xué)英語課堂對話教學(xué)的策略進(jìn)行了思考，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);對話教學(xué);策略

引言

在綜合素養(yǎng)教育背景下，為了讓小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，要求小學(xué)英語教師積極開展教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教學(xué)方式。英語作為世界通用語言之一，與小學(xué)生日后的發(fā)展存在密切關(guān)系，小學(xué)階段學(xué)生具有較高的可塑性和可變性，因此需要采取更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從根本上提高課堂效率。合理運(yùn)用對話教學(xué)，可以積極帶動課堂氛圍，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生思維能力、英語應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

1 小學(xué)英語中對話教學(xué)的內(nèi)涵

對話教學(xué)作為師生溝通交流的一種方式，具有非常深刻的教學(xué)內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在：第一，彰顯了平等性理念。英語是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)烈的語言學(xué)科，小學(xué)年齡相對較小，很難充分地調(diào)動起參與教學(xué)的主動性和積極性。小學(xué)英語教學(xué)要顯示出一定的交際性，通過對話教學(xué)的應(yīng)用，老師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和管理者，而是轉(zhuǎn)變成了參與者，為師生之間的有效溝通搭建了一座橋梁，營造了對輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境;第二，對話教學(xué)具備高度的互動性?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不僅為教學(xué)活動的開展提供了豐富的資源，同時還在一定程度上使得原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容和方式更加生動化，在此背景下充分利用對話教學(xué)方式，在使得小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)對話變得生動形象的同時，還在潛移默化之中實現(xiàn)了學(xué)生與教學(xué)情境的高度融合，彰顯了對話教學(xué)的互動性特點(diǎn)[1];第三，對話教學(xué)是一種自主的意識。在小學(xué)英語對話教學(xué)的開展過程中，其最核心和關(guān)鍵的就是要注意學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生將其培養(yǎng)成一種自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外還要積極地鼓勵學(xué)生自主探索新知。

2 小學(xué)英語課堂對話教學(xué)的策略

2.1關(guān)心和鼓勵學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

以往小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生無法表達(dá)自己的真實意見和想法，多數(shù)只能聽從教師，導(dǎo)致師生逐漸疏遠(yuǎn)、關(guān)系日益緊張。學(xué)生良好的情感態(tài)度，需要在英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展，且與語言學(xué)習(xí)、體驗存在密切關(guān)系，故在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師需要合理應(yīng)用對話教學(xué)，與學(xué)生和平友好的相處，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生在和諧的對話氛圍中完成英語學(xué)習(xí)，并積極表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法和建議[2]。在課堂教學(xué)期間，教師需要時刻保持微笑，用親切的態(tài)度和幽默的語言與學(xué)生進(jìn)行互動，轉(zhuǎn)變學(xué)生對教師嚴(yán)肅形象的認(rèn)知，需給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，提供適當(dāng)鼓勵和表揚(yáng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己，有效提升英語對話教學(xué)的效果。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)口語表達(dá)的興趣

小學(xué)英語教師要注重對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，由于小學(xué)生對于游戲有著天生的追求，所以為了滿足學(xué)生這樣的心理需求，教師可以采取游戲化的教學(xué)方式，通過這樣趣味化的教學(xué)設(shè)計，必將有助于激發(fā)學(xué)生參與口語表達(dá)的興趣，感受到英語交流的興趣，并且也會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象[3]。例如，在部編版小學(xué)英語“Colours”內(nèi)容的教學(xué)中，小學(xué)生對五顏六色的色彩很感興趣，教師可以組織學(xué)生開展“你畫我猜”的游戲活動，準(zhǔn)備很多水果等物品，每次展示一個物品，要求學(xué)生們迅速回答出是什么顏色，并且說出這個顏色的英語，比如當(dāng)教師展示出一個蘋果的時候，學(xué)生要回答出：“紅色red”，展示出一支粉筆的時候，要回答“白色 white”，最后看一看哪位學(xué)生回答正確的最多，給予一定的贊賞和獎勵。這樣，在強(qiáng)烈勝負(fù)欲的作用下，所有學(xué)生都會表現(xiàn)的很踴躍，很有興趣進(jìn)行英語表達(dá)交流，實現(xiàn)了良好的對話教學(xué)效果。

2.3重視拓展練習(xí)，升華知識應(yīng)用

在小學(xué)英語對話教學(xué)課堂中，教師除了要樹立“尊重教材，源于教材”的教學(xué)理念之外，同時也要關(guān)注英語對話教材拓展的問題，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平為基本依據(jù)，豐富和拓展語言教學(xué)資料，幫助學(xué)生更有效地將學(xué)到的語言知識應(yīng)用于實際對話中[4]。例如，在進(jìn)行“On the Weekend. Fun Time”內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以設(shè)計以“Take about your weekend”為主題的討論活動，然后借助“做一個小調(diào)查”的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生通過電子郵件或是電話等理解其親戚朋友的周末計劃，以此將課堂上有關(guān)周末的對話話題聯(lián)系到實際上去，實現(xiàn)教學(xué)上的理論聯(lián)系實際，使對話教學(xué)的內(nèi)容得以進(jìn)一步的升華和提高。又如在教學(xué)“My schoolbag”教學(xué)中，教師就可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在對話情境中進(jìn)行對話練習(xí)，這種方式有利于學(xué)生掌握“pencil， pen， knife， notebook”等英語詞匯，從而提高了對話教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

總之，對話是雙方互相溝通、交流的一種方式，對話教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能讓學(xué)生感受到平等、民主，為學(xué)生積極使用英語知識提供平臺。所以小學(xué)英語教師需要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)手段，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有效地提升學(xué)生口語表達(dá)和對話能力，促進(jìn)活躍高效課堂的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]李霞.淺析小學(xué)英語對話教學(xué)的優(yōu)化[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（31）：78.

[2]鄒容嬌.基于情景的小學(xué)英語對話教學(xué)實踐與探索[J].兒童大世界（下半月），2018（11）：97-99.

[3]馬英，楊占梅.關(guān)于小學(xué)英語對話教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].速讀（下旬），2018（11）：242.

[4]葉映嫦.在小學(xué)英語對話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情緒的策略研究[J].師道（教研），2018（12）：133.