曾簫笛 李坤玉

摘要：藝術(shù)創(chuàng)作基于現(xiàn)實素材源于即興靈感性終于理性的動作控制與構(gòu)思。在兒童心理層面，色彩豐富的畫面才能引起足夠的視覺刺激，然而隨著年齡增長，如今的孩童們在比前代與更早的年齡期萌發(fā)出對空間意識以及繪畫邏輯組織的興趣。素描作為一切繪畫的創(chuàng)作稿形式，適合應(yīng)用于開展單色繪畫教學(xué)。

關(guān)鍵詞：空間意識、思維訓(xùn)練、基本功練習(xí)

一、樹立對作畫工具和姿勢的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)識

學(xué)習(xí)一項繪畫坐姿和握筆姿勢是第一關(guān)鍵。素描可以站姿或坐姿進行，畫面應(yīng)保持與視線垂直，因而不適合在水平桌面繪制。素描的握筆姿勢沒有固定方法，基本規(guī)則是調(diào)動控制手臂的各個關(guān)節(jié)。拉長線運動肩膀和大手臂，短排線運動手腕，微小細(xì)節(jié)則可以動用指關(guān)節(jié)。畫室教學(xué)一般以一對一示范跟學(xué)為主，單次時長為三小時。部分校外培訓(xùn)機構(gòu)招收三年級學(xué)生，一個班18-20人，單次課1.5小時。每周進行1-2次課。本文在這樣的固定條件下探討課時內(nèi)容、課后練習(xí)、班級管理的安排。

二、設(shè)定適合的培訓(xùn)目標(biāo)

素描幾乎是一切高中藝術(shù)類考試的必考科項目，當(dāng)下有許多藝考集訓(xùn)班在臨近高考的短期時間內(nèi)壓縮精華內(nèi)容進行集訓(xùn)式教學(xué)，形成了一套運行有效的模式。教授小學(xué)中低年級的思路應(yīng)異于高中生，兩類群體在學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)時長、理解能力上都大有不同。小學(xué)年級的學(xué)生的素描教育并不為培養(yǎng)專門人才或突擊訓(xùn)練而開，學(xué)習(xí)的單次時長太久或?qū)W習(xí)時間過于密集都容易讓學(xué)生喪失興趣。應(yīng)格外注重熏陶綜合審美素養(yǎng)，拓寬繪畫的種類;夯實基礎(chǔ)概念訓(xùn)練，培養(yǎng)觀察能力。例如素描中的簡單幾何體，看似基礎(chǔ)，實則是至關(guān)重要的“地基”模塊，單純素描的石膏幾何體剝?nèi)ジ鞣N效果，能夠展露最真實的功底。

初學(xué)素描首先需要在思維模式上明白兩對概念，一個詞語。兩對概念及兩個反義字“近和遠(yuǎn)”“虛和實”一個詞語及“透視結(jié)構(gòu)”。遠(yuǎn)近關(guān)系在大空間中相對好理解，但落實到小空間，比如一個水果、一只鉛筆，學(xué)生若能準(zhǔn)確判斷小物件中的縱深遠(yuǎn)近關(guān)系，理解物體的外輪廓是視線范圍內(nèi)最遠(yuǎn)的位置，才是真正理解了遠(yuǎn)近關(guān)系。虛實關(guān)系可以從兩個方面進行理解，色塊的黑白對比度強，相對更清晰肯定的部分為實。反之對比弱，用筆輕松模糊的為虛。學(xué)生也需要注意虛實遠(yuǎn)近都是相對比較產(chǎn)生的，并非一個死概念，即便不上色調(diào)結(jié)構(gòu)線也應(yīng)該表現(xiàn)出近實遠(yuǎn)虛的層次。透視結(jié)構(gòu)則是一套在二維平面上偽造三維空間的數(shù)學(xué)規(guī)則，是營造視錯覺的關(guān)鍵，也是通俗說法中的“型準(zhǔn)”。

三、注重三維空間意識

素描初期需要建立對三維空間的理解，對于年級較小的學(xué)習(xí)者來說，素描的學(xué)習(xí)過程就是一場切換思維模式的頭腦訓(xùn)練。素描基礎(chǔ)課程不僅需培養(yǎng)學(xué)生的素描理論知識與技能，也需培養(yǎng)學(xué)生對素描的興趣、未來的個人風(fēng)格、藝術(shù)感。從簡到繁的幾何體，延伸出從易到難的結(jié)構(gòu)穿插，學(xué)生在階梯式訓(xùn)練中不斷思考、觀察、再思考，從而加深對立體幾何的透視把控。基礎(chǔ)訓(xùn)練的課時內(nèi)容安排順序也非常重要，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是臨摹出一個有效果的對象，而是將觀察與分析的結(jié)果轉(zhuǎn)現(xiàn)在畫紙上。部分培訓(xùn)機構(gòu)習(xí)慣于讓學(xué)生從練習(xí)正方形切正圓入手，再用同樣方法從長方形中切出橢圓，將橢圓加長學(xué)習(xí)畫圓柱體。這樣的學(xué)習(xí)順序能讓學(xué)生在短時間內(nèi)照樣畫出效果，在第一節(jié)課中順便練習(xí)了素描中過渡排線的基本技能。但此方法違背了素描概念。圓形不等于球體，圓柱體表面的橢圓形也不能簡單理解為長方體中切出扁圓，依樣畫葫蘆的默寫方式破壞了學(xué)生對立體前后空間的意識建立（如圖1），不利于后續(xù)發(fā)展。

素描學(xué)習(xí)宜從立方體寫生入手，立方體結(jié)構(gòu)能以最極簡的形態(tài)表現(xiàn)出透視規(guī)律，鞏固作畫步驟，理解明暗交界線亮灰暗區(qū)分。基礎(chǔ)幾何體應(yīng)從定高寬、分面入手，學(xué)習(xí)順序宜從分面少的物體過渡到分面多的物體。從立方體-四棱錐-倒下的長方體-六棱柱-圓柱-倒下的六棱柱-倒下的圓柱體-十二面體-圓錐體-球體。進入圓柱學(xué)習(xí)后學(xué)生需要新接觸更考驗手部控制力的排線。單個幾何體結(jié)構(gòu)清晰后，學(xué)生可以開始接觸穿插形的幾何體和簡單的倆三組合，逐步提高眼力。熟悉了幾何體規(guī)律后，學(xué)生可自然過渡到書本、罐子簡單靜物的練習(xí)。結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的同時，學(xué)習(xí)者也要關(guān)注轉(zhuǎn)折面、曲面、不同質(zhì)感的表達。

四、觀察與思考相結(jié)合

對于初學(xué)者來說，接觸素描學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點在于懂、看、畫。“懂”首先要求理解近大遠(yuǎn)小，近實遠(yuǎn)虛的空間概念，用黑白灰色塊概括光影。“看”要求仔細(xì)觀察物體明白物體結(jié)構(gòu)穿插規(guī)律從而確認(rèn)定高寬分面的方式。畫則要將概念和實際情觀察況結(jié)合，運用排線涂抹等技法落實畫面層次。畫的過程中，寫生觀察意識貫穿始終，在學(xué)習(xí)立方體后要將立方體的結(jié)構(gòu)分析法運用于各類紙箱、盒的結(jié)構(gòu)分析，學(xué)會圓柱體的透視結(jié)構(gòu)后，可以將觀察方法遷移到雙面膠、罐口上。

光影素描中的黑白灰層次就是一張畫觀察與思考的綜合成果，繪畫者首先需目測判斷畫面中的光源位置和大致構(gòu)圖，在腦中將所見概括拆分重組，形成自己的繪畫語言后再落筆，落筆繪畫的同時將對象的質(zhì)感和形體結(jié)構(gòu)概念結(jié)合真實所見進行表現(xiàn)，同時還應(yīng)考慮到具體質(zhì)感表現(xiàn)，和黑白灰的主觀處理。頗似鄭板橋所說的“眼中之竹、胸中之竹、眼中之竹”。

少兒素描學(xué)習(xí)曾不被外界看好，認(rèn)為兒童還未具備對素描知識的理解消化，隨著此項學(xué)習(xí)領(lǐng)域的需求呼聲漸長，教學(xué)者們開始探尋一個適對應(yīng)年段的培訓(xùn)目標(biāo)與路徑，達成學(xué)生發(fā)展的最大化。

參考文獻

王晴，徐銀京.美術(shù)繪畫專業(yè)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)的研究[J].北極光，2019（5）：42-43.

作者簡介：曾簫笛（1997—），女，漢族，浙江溫州，在讀碩士研究生，溫州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）