王玲

摘要：小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，閱讀課程是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要課程，對(duì)于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的意義，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)理解能力，開展對(duì)應(yīng)多元化閱讀教學(xué)策略方法，以激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣和課堂參與積極性。希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量帶來支撐，為學(xué)生閱讀能力的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)階段語文是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)階段學(xué)生匱乏語文知識(shí)基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)則是小學(xué)語文中完善思考模式、鍛煉閱讀寫作能力的關(guān)鍵要素，是一門很重要的科目，學(xué)生在閱讀的過程中即能鍛煉語言提煉總結(jié)能力，又能在閱讀過程中鞏固夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)一改單調(diào)乏味教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生天性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生課堂參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而得到良好的語文教學(xué)實(shí)效。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常有注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的問題出現(xiàn)，極大的影響了知識(shí)的吸收和掌握，這就需要教師在教學(xué)過程中改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以確保教學(xué)工作的有效性。在這種教學(xué)前提下，教師著重學(xué)生的閱讀能的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在文本中深層理解作者的寫作用意，感受作者的寫作背景，從而體會(huì)到閱讀的所帶來的知識(shí)魅力，有利于學(xué)生激勵(lì)學(xué)習(xí)語文的興趣，所以、小學(xué)的閱讀能力培養(yǎng)是在小學(xué)語文教學(xué)中持續(xù)積累沉淀的成果，在小學(xué)語文教學(xué)中有著影響極為深遠(yuǎn)的意義。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)生因其本身年紀(jì)較小，心理與智力并未發(fā)育成熟，缺少基本的生活常識(shí)，容易出現(xiàn)對(duì)周圍世界以及外部新鮮事物理解認(rèn)知的偏差，沒有具備正確的世界觀，價(jià)值觀。而通過在語文閱讀教學(xué)過程中著重的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提高學(xué)生的思維水平，完成對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的充分理解有著重要的影響，當(dāng)學(xué)生通過教師的課程培養(yǎng)有效的提升了閱讀能力，有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容的主題思想，作者的情感表達(dá)，文本的思想寓意。從而讓學(xué)生人知道語文知識(shí)的魅力所在，提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)中的成就感，增添學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作效果自然顯著提高，因此提升小學(xué)教師教學(xué)水平，改變單一教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在增強(qiáng)閱讀能力具有總要意義。

（三）提高學(xué)生的寫作水平

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)能結(jié)合小學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格特征，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育枯燥單一的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)幕钴S教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生閱讀能力得到實(shí)質(zhì)的提高，逐步豐富了其語言學(xué)習(xí)的能力，從而根本的提升了學(xué)生概述與表達(dá)的能力，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)能有效的促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的提高。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)并模仿并將閱讀文本中的寫作技巧運(yùn)用到自己的作文，對(duì)于提升自己的文本表達(dá)以及提升對(duì)閱讀文本的理解有著絕對(duì)的積極作用。所以、小學(xué)閱讀教學(xué)與寫作是相得益彰的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀能力的培養(yǎng)的提升必將會(huì)帶來寫作水平的提高，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育有著重要的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀教學(xué)與閱讀能力培養(yǎng)策略探析

（一）豐富閱讀素材、深入挖掘閱讀材料

由于小學(xué)生課堂教學(xué)時(shí)間比較短，在識(shí)字量和語法結(jié)構(gòu)上沒有充足的認(rèn)知時(shí)間，因此小學(xué)語文教師不僅在課堂教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作能力，還需要在課余時(shí)間為學(xué)生推薦適合閱讀的優(yōu)秀書籍，并在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后積極的分享閱讀體會(huì)。語文教師也可選定一周某天放學(xué)作為集體閱讀時(shí)間，時(shí)間可在一節(jié)課左右，鼓勵(lì)學(xué)生分享一些優(yōu)秀書籍與同學(xué)分享閱讀。教師可根據(jù)《小學(xué)生課外閱讀推薦書目》中的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適齡讀物。教師在綜合學(xué)生的閱讀反饋，從而檢驗(yàn)其閱讀的效果，有效提高的學(xué)生閱讀能力，呈現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)成果，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力打下了基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力得到實(shí)際的提高。

（二）創(chuàng)造自由的閱讀環(huán)境，增效學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

有一些小學(xué)語文教師受應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過程中教學(xué)方式比較單一枯燥，課堂上沒有與學(xué)生開展積極的交流活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致學(xué)生沒有達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為避免這種問題出現(xiàn)，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造自由的閱讀環(huán)境，使其充分的發(fā)揮閱讀自主性，從而可以潛移默化的改善學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而使他們的對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。如，在進(jìn)行一些童話故事教學(xué)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的方式去演繹閱讀素材內(nèi)容，可組織學(xué)生進(jìn)行“話劇演出”，由此即豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在活躍的氛圍中更能深入的理解閱讀素材中的人物關(guān)系狀態(tài)以及情感表達(dá)。能夠確實(shí)有效的增加其閱讀能力。

（三）結(jié)合教材深入閱讀貼緊學(xué)生生活

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏開闊的閱讀視野，對(duì)新鮮事物的理解只能片面的從個(gè)人角度出發(fā)，因此閱讀理解不具有全面性，思維模式具有局限性。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過注重閱讀素材和學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系，來改變這一狀況，在閱讀素材時(shí)為學(xué)生提供實(shí)際可行的切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生從自身實(shí)踐進(jìn)行有效的思考，深度發(fā)掘其思考程度，從而提高了學(xué)生語文的閱讀能力，如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文的時(shí)候，教師可以以學(xué)生在日常生活中感受到的母愛為中心，使學(xué)生結(jié)合自身感受對(duì)閱讀素材進(jìn)行深度思考，推動(dòng)學(xué)生能深刻的理解作者的思想感情，為學(xué)生確切的提升較為系統(tǒng)的閱讀理解能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文課程中的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往陳舊枯燥的教學(xué)形式，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)各種實(shí)際，展開對(duì)應(yīng)有效閱讀教學(xué)策略方法。通過采取積極有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)良好的切入點(diǎn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著良好的學(xué)習(xí)感受、擁有了學(xué)習(xí)的樂趣，真正意義上激起了學(xué)生閱讀的積極性。有效的提升學(xué)生的閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下的語文學(xué)習(xí)有著良好的作用，更對(duì)其未來綜合素質(zhì)有著深遠(yuǎn)影響，需要得到每位小學(xué)語文教育者的關(guān)注與重視。

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