潘曉娟

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是了解并把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。原有的教學(xué)理念導(dǎo)致了教學(xué)方式的生硬和刻板，不能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有深入的了解和理解，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，使教育效果不理想，學(xué)生不能完全接受和消化。因此，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透，首先需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，將塑造學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)放在首要位置，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的璀璨。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的感情與情懷，從而使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化，切實(shí)地達(dá)到傳承和發(fā)揚(yáng)的目的。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);滲透

中華民族有著五千年的歷史文化，傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)上千年的沉淀，形成了我們民族的智慧精華，是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的一筆富貴精神文化財(cái)富。小學(xué)語(yǔ)文是中華民族母語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，在教育的初級(jí)階段，起著不可忽視的作用和意義。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，是我國(guó)“十二五”規(guī)劃所明確的目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以塑造小學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀，為學(xué)生的身心發(fā)展起到一個(gè)積極良好的帶動(dòng)作用。

一、傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1、塑造學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。傳統(tǒng)文化有著非常深厚的內(nèi)涵與非常深遠(yuǎn)的意義，將傳統(tǒng)文化在小學(xué)階段滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)起著潛移默化的影響。這一過(guò)程是學(xué)生塑造思想和心靈基礎(chǔ)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的接觸，可以深入地體會(huì)傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高人文情懷，提升綜合素質(zhì)。

2、引發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)和傳承愛(ài)國(guó)主義情懷。傳統(tǒng)文化包含了中國(guó)歷史發(fā)展階段的精神文明，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并繼承這些寶貴的文化遺產(chǎn)，發(fā)揚(yáng)中華民族幾千年來(lái)自強(qiáng)不息的民族精神和光榮傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化做為中華文明的精髓，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課程中的滲透，深入到學(xué)生的思想當(dāng)中，可以讓學(xué)生以自己的方式來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義表達(dá)與傳承。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方式

1、改換原有的教學(xué)理念，塑造學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是了解并把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。原有的教學(xué)理念導(dǎo)致了教學(xué)方式的生硬和刻板，不能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有深入的了解和理解，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，使教育效果不理想，學(xué)生不能完全接受和消化。因此，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透，首先需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，將塑造學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)放在首要位置，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的璀璨。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的感情與情懷，從而使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化，切實(shí)地達(dá)到傳承和發(fā)揚(yáng)的目的。

例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文的時(shí)候，教師可以向?qū)W生們提出問(wèn)題：“同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)長(zhǎng)城？長(zhǎng)城是什么樣的？”一定會(huì)有很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中或者電視、書(shū)本上見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城，在成功地引起學(xué)生的注意和踴躍回答后，教師可以再次發(fā)問(wèn)：“那么，同學(xué)們了解中國(guó)長(zhǎng)城的歷史嗎？”然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，就能讓學(xué)生進(jìn)入文章的情境當(dāng)中，體會(huì)古代人民的艱辛、堅(jiān)持和智慧，以及長(zhǎng)城對(duì)中華民族的意義。同時(shí)，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，古人不畏艱難的精神造就了今天的歷史文化遺產(chǎn)，古人的精神和智慧值得我們學(xué)習(xí)和傳承，傳統(tǒng)的文物也需要我們的珍惜和保護(hù)。與此同時(shí)，教師還可以針對(duì)文物保護(hù)問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，提出具體的措施和方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和保護(hù)意識(shí)。

2、運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。原有的“灌輸式”的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能滿足現(xiàn)在小學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法有利于傳統(tǒng)文化在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的滲透，可以使學(xué)生在多元化的教學(xué)過(guò)程中體會(huì)傳統(tǒng)文化的意境，體驗(yàn)文章作者的中心思想，理解作者的心境，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而達(dá)到傳統(tǒng)文化滲透的目地。

2.1、情境教學(xué)法。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之后，教師首先將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，可以有效加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。舉例說(shuō)明，在《秦兵馬俑》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為什么兵馬俑被稱為珍貴的歷史文物？”當(dāng)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)注意到，并感受到我國(guó)古代人民的智慧和中國(guó)歷史文化的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)文化有深入的理解。

2.2多媒體教學(xué)法。運(yùn)用多媒體方式給學(xué)生展示圖片或者視頻，可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)兵馬俑，觀察到兵馬俑的神態(tài)，感受到兵馬桶的氣勢(shì)。通過(guò)多媒體所帶來(lái)的感官刺激，學(xué)生對(duì)兵馬俑的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻和生動(dòng)，能有效引導(dǎo)學(xué)生了解到兵馬俑的制作是無(wú)數(shù)工匠智慧和心血的結(jié)晶，是我國(guó)乃至世界的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。課堂的時(shí)間只有四十五分鐘，要在僅有的教學(xué)時(shí)間內(nèi)深入地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀大量文章來(lái)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。舉例說(shuō)明，中國(guó)文學(xué)作品中有大量的文言文、古詩(shī)詞、小說(shuō)以及民俗讀物，教師都可以推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到傳統(tǒng)文化所帶來(lái)的沖擊，體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精神。通過(guò)閱讀，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，打開(kāi)了學(xué)生的思路，增加了學(xué)生的學(xué)識(shí)，還提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與傳承。舉例說(shuō)明，教師可以將《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等有代表性的中國(guó)古典四大名著推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生感受這些文學(xué)作品的表現(xiàn)手法，文化內(nèi)涵，和文學(xué)意義。另外，《中華上下五千年》這本書(shū)有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史和中華文明的了解，使學(xué)生能夠站在歷史的角度看待中國(guó)文化的發(fā)源和發(fā)展，通過(guò)歷史人物和歷史事件來(lái)感受傳統(tǒng)文化的瑰麗和神奇，有效地提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透具有重大的意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的思想品德都起著不容忽視的作用。因此，教師一定要在傳統(tǒng)文化的滲透中，轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)理念、采用多元化的教學(xué)方式、給學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，成功地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地愛(ài)上傳統(tǒng)文化，甘愿成為傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)者與傳承者，讓中華民族的傳統(tǒng)文化大放異彩。

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