王唫潼

摘要：游戲是低年級(jí)學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)。在小學(xué)低年級(jí)階段，因?qū)W生年齡小，以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。對(duì)數(shù)學(xué)中難以理解的重難點(diǎn)內(nèi)容，如果采取游戲的方式，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，可使學(xué)生不但在游戲當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以得到滿足和快樂。所以小學(xué)低段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)適當(dāng)靈活的將游戲應(yīng)用于教學(xué)中，使之成為教學(xué)的一個(gè)有效手段。本文從利用多媒體信息技術(shù)開展游戲教學(xué)、創(chuàng)建情景模式開展游戲教學(xué)、利用小組模式開展游戲教學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲教學(xué)，為廣大教學(xué)工作提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)低年級(jí);課堂教學(xué)

引言

小學(xué)一二年級(jí)屬于低年級(jí)階段，這一階段是學(xué)生掌握知識(shí)、技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。要使該階段的學(xué)生得到充分的發(fā)展，教師需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣所在。因此本文從游戲的角度論述了數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)與滲透，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、利用多媒體信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中，教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念教導(dǎo)能力，導(dǎo)致很多學(xué)生難以對(duì)想象的數(shù)學(xué)概念形成具體的印象，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，因此，需要教師改變教學(xué)方式，利用多媒體信息技術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生全面展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，同時(shí)也能夠豐富有效教學(xué)的多樣性，利用計(jì)算機(jī)游戲方式能夠引起學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與性，增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量，確保低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

例如，教導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)克和千克”的課程時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的視頻和游戲小程序，在課堂中利用多媒體投影設(shè)備給學(xué)生播放，視頻主要為學(xué)生展示，生活中常見的物體一克和一千克的區(qū)別，如一克砂石大小和一千克砂石的大小，一克水的大小和一千克水的大小等，教師詢問學(xué)生“一千克石頭重呢，還是一千克棉花重呢？”學(xué)生有的會(huì)說“一千克石頭重！”有的會(huì)說“一樣重！”教師笑著回答學(xué)生“這個(gè)問題，我們游戲的方式來證明好嗎？”學(xué)生“好?。　苯處煂⒂?jì)算中的天平稱量游戲，利用多媒體投影設(shè)備與學(xué)生在大屏幕中，一起進(jìn)行稱量的游戲，學(xué)生可以將一千克的石頭放到天平一端，在將一千克的棉花放到另一端，這時(shí)發(fā)現(xiàn)天平保持了平衡，學(xué)生會(huì)高興說道“是一樣重的！”教師繼續(xù)為學(xué)生比較同一重量的不同物體，放在天平中的效果，從而幫助學(xué)生總結(jié)出重量單位“克與千克”的知識(shí)，通過這樣的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生全面展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

二、創(chuàng)建情景模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，在課堂中機(jī)械式的教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)定義，而學(xué)生也只能選擇被動(dòng)接受，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)認(rèn)知，認(rèn)為數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)不大，數(shù)學(xué)知識(shí)理論知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)生運(yùn)用能力，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。由此可見，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)建情景模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活緊密相連，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用能力，同時(shí)也能夠利用游戲教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)積極性。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“長(zhǎng)度單位：厘米和米”的課程時(shí)，教師將課堂布置成商場(chǎng)的情景，與學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演的游戲，教師分別挑選學(xué)生扮演商場(chǎng)的售貨員和購物者，然后給扮演售貨員的學(xué)生的發(fā)放尺子和剪刀，以及道具電線，讓學(xué)生在講臺(tái)演繹商場(chǎng)買電線的情景，從而在游戲的過程中，融入數(shù)學(xué)知識(shí)。扮演購物者的學(xué)生，來到“商場(chǎng)”中，對(duì)扮演售貨員的學(xué)生說“請(qǐng)問有電線賣嗎？”售貨員學(xué)生“有的！你要多少長(zhǎng)度的？”購物者學(xué)生“我要十厘米的?！笔圬泦T學(xué)生利用手中的尺子和剪刀為“購物者”裁剪出合適的尺寸。然后下一位“購物者”繼續(xù)購買不同尺寸的電線，幾輪過后，教師可以換其他的學(xué)生進(jìn)行“購物游戲”從而確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到游戲中，通過這種創(chuàng)建情景游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠量數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐練習(xí)到一起，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)水平。

三、利用小組模式開展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師占據(jù)課堂的主體地位，利用大量的時(shí)間進(jìn)行課堂講解，而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生難以養(yǎng)成自我學(xué)生習(xí)慣，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式方，利用小組模式開展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生利用小組形成進(jìn)行教學(xué)游戲，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神，也能夠在小組討論和總結(jié)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。例如，教師教導(dǎo)學(xué)生“長(zhǎng)方形、正方形、圓形”的課程時(shí)，教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組發(fā)放大量的圖形卡片，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行快速分類的游戲，由于游戲中卡片較多，學(xué)生需要團(tuán)結(jié)合作，互相討論，將手中的卡片 按照?qǐng)D形，依次放到長(zhǎng)方形、正方形、圓形的盒子中，每個(gè)小組完成時(shí)，教師要對(duì)小組進(jìn)行檢查，是否完成符合游戲要求，同時(shí)教師也要對(duì)用時(shí)最短，正確率最高小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲教學(xué)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)游戲在低段課堂教學(xué)中的作用是巨大的，在創(chuàng)新的教學(xué)方式中，靈活應(yīng)用游戲，才能使游戲在教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到應(yīng)有的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅，從而發(fā)散學(xué)生的思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱玉嬌.在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲教學(xué)的策略探討[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：83.

[2]沈小平.寓教于樂，激發(fā)潛能——技能游戲化在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].田徑，2020（11）：70-72.

[3]馮琳.在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）：12.