王姍姍
摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展,心理健康教育成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的部分,對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著直接的影響。當(dāng)前,我國(guó)小學(xué)生的心理健康教育正處于發(fā)展的階段,依然存在著比較多的問題。教師需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),對(duì)小學(xué)階段心理健康問題進(jìn)行深入的分析,并且針對(duì)不同層次的氛圍,提出相對(duì)性的對(duì)策,有效促進(jìn)小學(xué)心理健康教育水平的提升。
關(guān)鍵詞:心理健康教育;小學(xué);問題;對(duì)策
前言:
小學(xué)階段是心理健康形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段,學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下心理健康與否,對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。也就是說,教師必須要把學(xué)生的身心健康放在首要位置,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。教師不僅需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透,還需要在平時(shí)的教學(xué)過程中通過班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師需要注重心理健康教育滲透的方式方法,讓學(xué)生能夠提高自己的心理承受能力。
一、小學(xué)心理健康教育存在的問題
1、小學(xué)心理健康教師隊(duì)伍不健全
現(xiàn)階段很多小學(xué)為了讓學(xué)生的心理健康得到更好地發(fā)展,在學(xué)校教育中已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的課程。但是在小學(xué)階段,心理健康教育并不是主要的教學(xué)課程,并沒有受到大家的重視,學(xué)校對(duì)于教學(xué)成果,也并沒有重視起來。導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)嚴(yán)重喪失教學(xué)興趣,導(dǎo)致教師產(chǎn)生倦怠的心理,或者轉(zhuǎn)去教學(xué)其他科目,心理健康教育人才逐漸流失。學(xué)校缺乏專業(yè)的心理健康教育隊(duì)伍,那么在相關(guān)的教育開展過程中,自然也就不會(huì)有太好的教學(xué)成果。
2、小學(xué)心理健康教育方法不恰當(dāng)
小學(xué)心理健康教育并不是主科,再加上每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展水平并不相同,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的差異性,至今心理健康教育還沒有形成科學(xué)性、體系性的發(fā)展,教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。教師在課堂上教學(xué)的過程中,往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的大量講解,學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性得不到有效提升。這就需要教師在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,積極開展教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生的心理健康教育發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3、心理健康教育家校未形成體系
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過程中逐漸重視孩子的心理健康教育,但是還是有一部分家長(zhǎng)過于注重孩子學(xué)習(xí)文化課成績(jī)的提升。學(xué)生的家庭教育是心理健康教育的重要組成部分。由于家庭原因,很多學(xué)生的父母忙于工作,導(dǎo)致下班回家家長(zhǎng)沒有精力和時(shí)間參加孩子的心理教育,還有一部分家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校,孩子的教育問題就變成了學(xué)校的事情,不但讓教師和家長(zhǎng)之間的溝通受到阻礙,還耽誤了孩子的心理健康發(fā)展。
二、小學(xué)心理健康教育的對(duì)策
1、健全心理健康教師隊(duì)伍
為了更好地讓學(xué)生的心理健康得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,心理健康教師需要為學(xué)生營(yíng)造自由、民主的教育氛圍,鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)的開展教學(xué)研究活動(dòng),并且制定心理健康教育的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)于在心理教育方面有突出貢獻(xiàn)的教師,學(xué)校需要積極的辦法獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)教師能夠主動(dòng)的研究心理健康教育的積極性,促使教師在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí),學(xué)校也需要定期向社會(huì)招聘心理健康專業(yè)教師,健全心理健康教師隊(duì)伍,為小學(xué)生能夠有健康的心理夯實(shí)人才教育基礎(chǔ)。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展,能夠更好地對(duì)學(xué)生展開心理健康教育,進(jìn)而學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到明顯的提升。例如:學(xué)??梢越M織心理健康教師集體備課,能夠?qū)τ谒鶄魇诘男睦碇R(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,也可以組織專門的專家進(jìn)行心理健康教育,這樣學(xué)校才能夠組建一支專業(yè)化的心理健康教師隊(duì)伍。
2、教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法
由于受到傳統(tǒng)的教育思想影響,有些心理健康教師在課堂上都是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的口頭講解,并不注重學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極主動(dòng)的互動(dòng)學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐過程中,降低教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法,在傳統(tǒng)教研工作的基礎(chǔ)之上,結(jié)合學(xué)生的心理健康教育,采取靈活創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。例如:教師在課堂教學(xué)之前,可以采取案例導(dǎo)入的教學(xué)方法,采取學(xué)生比較感興趣的小故事,真正的做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于教師所舉出的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行所學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中,教師可以采取合作教學(xué)的方法,讓學(xué)生通過合作交流討論,給學(xué)生留下足夠的討論消化時(shí)間,幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康教育知識(shí)點(diǎn)的滲透,滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。
3、注重家庭心理健康教育
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,教師和家長(zhǎng)之間的溝通交流也變得越來越頻繁,從傳統(tǒng)的面對(duì)面溝通演變?yōu)橥ㄟ^微信群的雙向自由溝通,心理教師可以和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通,當(dāng)班級(jí)中學(xué)生情緒出現(xiàn)異常時(shí),要積極主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,這樣學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己在成長(zhǎng)發(fā)展過程中存在的心理問題,進(jìn)而學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。例如:心理健康教師可以通過建立微信公眾號(hào)讓家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注,也可以讓家長(zhǎng)在班級(jí)群中反饋在家庭教育過程中存在的問題,這樣教師就可以在課堂上結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制作典型案例,提高家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí),從而為學(xué)生更好的發(fā)展保駕護(hù)航。只有通過家長(zhǎng)和教師共同努力,才能夠?qū)⒆有纬上到y(tǒng)化的教育引導(dǎo)。
結(jié)語:
在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育直接影響著學(xué)生個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展,同時(shí)對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也具有非常重要的意義,在小學(xué)階段的德育教學(xué)過程中占據(jù)著不可忽視的地位。這就需要教師充分了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn),對(duì)學(xué)生定期的開展心理健康教育,通過平等互動(dòng)的交流教育了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài),并且及時(shí)的對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo),促使學(xué)生的心理健康能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。同時(shí),教師還需要與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流,促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下得到全面發(fā)展。
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(蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué)?甘肅?蘭州?730050)