韋海霞

摘要：語文課一直都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，而在語文課上也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的最好時(shí)機(jī)，閱讀和寫作也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀可以通過讓學(xué)生多讀課外書積累閱讀量從而提高閱讀能力，但是寫作卻一直令學(xué)生和家長頭疼，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)寫作文時(shí)總是不知道怎么寫，字?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)湊不夠規(guī)定的，作文經(jīng)常寫的文不對題。面對這么多學(xué)生寫作的難題，近幾年來體驗(yàn)式作文教學(xué)一直被教師們推崇，如何有效的實(shí)施體驗(yàn)式作文的教學(xué)一直都是語文教師們的課題。

關(guān)鍵詞：語文課;體驗(yàn)式作文;教學(xué)策略

引文：

很多小學(xué)生在寫作文時(shí)都會特別的煩躁，雖然平時(shí)語文課上教師會讓他們多用心觀察生活中的小事，這樣寫作文時(shí)就有素材可寫了，但是學(xué)生觀察到的也只是一件事的表面，再者小學(xué)生的表達(dá)能力是有限的，不能將所見所聞準(zhǔn)確的表達(dá)出來。語文教師也認(rèn)識到在寫作課上的不足，所以開始采用體驗(yàn)式作文教學(xué)，體驗(yàn)式作文教學(xué)就是有著明確的思維訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生通過觀察這個(gè)世界和事物，來獲得最直觀的感受;再通過思考，讓學(xué)生對這個(gè)世界有一定的感悟能力;最后通過直觀觸摸和活動，體驗(yàn)人生百味。體驗(yàn)式作文教學(xué)能讓學(xué)生對自己的情感一定的準(zhǔn)確把握能力，能清晰表達(dá)自己對事物的看法。

體驗(yàn)式作文教學(xué)的具體策略：

一、讓觀察更細(xì)致，觀察不再是表面功夫

很多時(shí)候在語文寫作課上，很多語文教師都會讓學(xué)生注意觀察生活中的小事，然后在作文寫作中才能更好地發(fā)揮，可是有很多學(xué)生為什么還是寫不好作文呢？提起筆來還是不知道如何從哪開始寫？原因就是學(xué)生在觀察的時(shí)候沒有細(xì)致，觀察細(xì)致指的是觀察一件物品或者事物不但要用眼睛去看，還需要用心去感悟，用頭腦去思考。在很多的傳統(tǒng)的寫作課教學(xué)中，語文教師都只會讓學(xué)生去觀察，平時(shí)也一再重復(fù)要善于觀察，卻極少的教學(xué)生們?nèi)绾稳プ稣_和有用的觀察的活動。

小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期思維和觀察能力都還在處于一個(gè)發(fā)展期，如果這個(gè)時(shí)候教師能利用體驗(yàn)式作文的教學(xué)方式的話，也是非常有利于小學(xué)生思維發(fā)展和培養(yǎng)觀察能力的。例如在部編版語文二年級上冊的語文園地七里面的寫話，課本上提供的是一幅圖，圖上是小老鼠看到電腦屏幕里出現(xiàn)了一只貓，寫作要求是讓學(xué)生自由發(fā)揮寫接下來的故事。很多小學(xué)生看到這幅圖后只會寫老鼠通過電腦屏幕看到貓，這說明他們還沒有認(rèn)真觀察。此時(shí)，語文教師應(yīng)該給學(xué)生們多點(diǎn)提示，指引他們用正確的方法去觀察，首先引導(dǎo)學(xué)生們觀察老鼠和貓的表情，然后觀察老鼠的動作，后面發(fā)現(xiàn)其實(shí)貓只是出現(xiàn)在電腦屏幕里，通過一步步的引導(dǎo)讓學(xué)生們認(rèn)識到這幅圖的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，但是也要給足他們發(fā)揮想象力的的空間，然后就可以寫作文了。

二、創(chuàng)造必要的情境，讓學(xué)生們身臨其境

情境教學(xué)是非常傳統(tǒng)的教學(xué)法，那是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)如果教師利用的好，對于教學(xué)真的能起80%的教學(xué)作用。情境教學(xué)通常通過角色扮演、對話和假設(shè)環(huán)境來上課，現(xiàn)在中小學(xué)課堂中一般用角色扮演的方法，因?yàn)榻巧缪菽茏寣W(xué)生們了解所扮演角色的性格特點(diǎn)和情感，從而對主角和文章有進(jìn)一步更深的了解。創(chuàng)設(shè)情境的方法在體驗(yàn)式作文教學(xué)中也同樣適用，體驗(yàn)式作文教學(xué)最重要的就在體驗(yàn)兩個(gè)字，如果語文教師所設(shè)計(jì)的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中達(dá)到了體驗(yàn)兩個(gè)字，那這節(jié)寫作教學(xué)課就成功了50%。

由于寫作一直都是以生活為基礎(chǔ)的，所以語文教師在寫作課上創(chuàng)設(shè)了一種情境，對于學(xué)生來說是非常好的，這樣學(xué)生能對生活有更好的體驗(yàn)和感知。例如語文教師在上部編版語文二年級上冊的語文園地四中的學(xué)寫留言條，一般的語文教師在上這節(jié)寫作課時(shí)的流程是告訴學(xué)生們寫留言條的格式，要特別注意哪些要求，然后就是讓學(xué)生自己練習(xí)寫留言條，這些都是比較傳統(tǒng)而不會出錯的教學(xué)方式。但是如果語文教師在加了創(chuàng)設(shè)環(huán)境這個(gè)環(huán)節(jié)后，就會變得有趣，首先在課堂開始的時(shí)候讓學(xué)生角色扮演媽媽和女兒，創(chuàng)造一個(gè)要寫留言條的情境，等學(xué)生表演完了，讓學(xué)生對寫的留言條進(jìn)行點(diǎn)評。這個(gè)時(shí)候，語文教師再給出正確的留言條格式。這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的目的就在于讓學(xué)生能對寫作的要求有更深的了解，學(xué)生在寫作時(shí)也就有了自己的見解[1]。

三、多開設(shè)有意義和有趣的活動，讓學(xué)生有良好的活動體驗(yàn)

現(xiàn)在的學(xué)校都會組織很多有趣的主題活動，例如像節(jié)日活動、出游活動和參觀活動，這些活動在一定的程度上都豐富了學(xué)生們的課外活動，學(xué)生們也從中學(xué)到了很多課堂上沒有的知識。但是也不缺乏有些學(xué)校辦活動只是走表面形式，只是為了舉辦活動時(shí)多拍照用來宣傳走的形式而已，這樣的活動辦起來是沒有意義的，所以學(xué)校在開展活動時(shí)不但要求多也要求精，讓學(xué)生們真正的體驗(yàn)到活動中的樂趣和意義。

語文教師可以在課間游戲的時(shí)間組織游戲，把游戲和作文寫作結(jié)合起來，可以玩一些搶凳子、添鼻子和比賽吹氣球等，讓學(xué)生們體驗(yàn)到游戲的樂趣，再這種樂趣用文字寫出來，這就是在為寫作業(yè)積累素材。學(xué)?？梢远嘟M織集體競賽和各種有趣的實(shí)踐活動，集體競賽活動有班級詩朗誦、班級合唱和拔河比賽中，學(xué)生們可以從中感受到集體的溫暖，團(tuán)結(jié)的力量！實(shí)踐活動可以組織學(xué)生們?nèi)ゾ蠢显嚎蠢先?，在秋天的時(shí)候去野外收集好看的樹葉，在春天的時(shí)候和學(xué)生一起制作風(fēng)箏，放飛風(fēng)箏。這些活動都可以讓學(xué)生們體驗(yàn)生活的樂趣，都是在為寫作業(yè)積累素材[2]。

總結(jié)：

體驗(yàn)式作文教學(xué)可以為學(xué)生們打好良好的寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們學(xué)會寫作。體驗(yàn)式作文教學(xué)雖然一直被倡導(dǎo)，但是在真正的實(shí)施過程中還是有非常多的困難險(xiǎn)阻，語文教師只有多做準(zhǔn)備、多實(shí)驗(yàn)和多反思，才能到達(dá)良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳必超，愛萍.點(diǎn)亮生活世界的作文指導(dǎo)策略——“生活—感受—思維—表達(dá)”作文四極循環(huán)提升策略研究.[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（07）：109-115.

[2]莊振華.簡析小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)的策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（02）：169.

（賓陽縣黎塘鎮(zhèn)三李小學(xué)?廣西?南寧?530409）