王浩然 宛雄越 許德赫 趙克瑞 廖乾運(yùn)

摘要：本研究以小學(xué)田徑運(yùn)動教學(xué)開展現(xiàn)狀為研究對象，對田徑運(yùn)動教學(xué)開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，從而總結(jié)出當(dāng)前小學(xué)田徑運(yùn)動教學(xué)開展現(xiàn)狀存在的問題，并提出針對性的改善對策。

關(guān)鍵詞：田徑運(yùn)動;田徑教學(xué);中小學(xué);現(xiàn)狀與對策

本研究就蘇家屯區(qū)小學(xué)現(xiàn)階段田徑運(yùn)動開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，揭示小學(xué)現(xiàn)階段田徑運(yùn)動開展中遇到的困境，分析限制田徑運(yùn)動發(fā)展的教學(xué)因素，從而為完善和探討小學(xué)體育課程中田徑運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容、手段和方法提供借鑒和指導(dǎo)。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本研究以蘇家屯區(qū)小學(xué)田徑課程開展現(xiàn)狀為研究對象。

1.2 研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法搜集以“中小學(xué)、田徑教學(xué)、田徑運(yùn)動”等為關(guān)鍵詞的相關(guān)文獻(xiàn)。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對蘇家屯小學(xué)田徑運(yùn)動教學(xué)開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析及研究。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育教師調(diào)查結(jié)果

2.1.1 體育教師來源、教師專項(xiàng)分析

蘇家屯區(qū)小學(xué)體育教師學(xué)歷以本科及以上為主，說明大部分體育教師具有較好的理論知識和文化素養(yǎng)，基本上能夠勝任體育教學(xué)工作。

2.1.2 體育教師年齡、執(zhí)教年限分析

蘇家屯區(qū)小學(xué)體育教師年齡結(jié)構(gòu)合理，以老帶新的年齡結(jié)構(gòu)有利于青年體育教師的快速成長，促進(jìn)其知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增長，進(jìn)而提高青年教師的執(zhí)教水平。

2.1.3 教師對田徑運(yùn)動的認(rèn)識

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其肌肉中有機(jī)物多，無機(jī)物少，身體較柔軟，關(guān)節(jié)活動范圍廣，雖不易骨折但容易彎曲和脫臼，所以對小學(xué)生而言，尤其是處于水平一階段的學(xué)生，參與田徑運(yùn)動不太能夠幫助形成正確的身體姿勢。

2.2 學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1 學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目

受蘇家屯區(qū)小學(xué)生歡迎的小學(xué)生運(yùn)動項(xiàng)目順序是：籃球、乒乓球、羽毛球、足球、輪滑、田徑、排球、跆拳道、體育舞蹈、網(wǎng)球以及其他。從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，僅有22.32%（106名）學(xué)生把田徑列為最喜歡的體育運(yùn)動之一，說明田徑是小學(xué)體育課程的主要教學(xué)內(nèi)容，但卻并沒有受到多數(shù)小學(xué)生的喜歡，與其在小學(xué)體育教學(xué)中的地位不相符，這可能和田徑運(yùn)動自身的性質(zhì)有關(guān)。

2.2.2 小學(xué)生對田徑教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度

本研究調(diào)查了小學(xué)生對體育課的態(tài)度，90%以上的學(xué)生喜歡上體育課，認(rèn)為體育課能夠鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，增進(jìn)友誼以及了解體育知識等。由于教師的教學(xué)手段、方法和組織形式，以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度影響了學(xué)生對田徑教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度。

2.3 田徑教學(xué)調(diào)查結(jié)果分析

2.3.1 田徑教學(xué)計(jì)劃制定的結(jié)果與分析

教學(xué)與訓(xùn)練是一個(gè)長期、系統(tǒng)、不斷發(fā)展的過程，詳細(xì)、有規(guī)劃的教學(xué)計(jì)劃有利于教學(xué)效果的提升。完善的教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)過程合理、科學(xué)進(jìn)行的關(guān)鍵因素，對于不同年齡階段的學(xué)生要設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式與手段，因此體育教師要對教學(xué)過程進(jìn)行全面、科學(xué)地規(guī)劃。

2.3.2田徑教學(xué)在小學(xué)體育課中所占的課時(shí)比重的結(jié)果與分析

在小學(xué)體育課的教學(xué)實(shí)踐中，田徑雖然仍是小學(xué)體育課的主要教學(xué)內(nèi)容之一，但隨著社會的發(fā)展，在學(xué)校體育實(shí)踐中，快樂體育、特色體育等多樣化的體育形式，以及多元化的體育課程內(nèi)容（籃球、足球、健美操、花樣跳繩等）加入到體育教學(xué)中，導(dǎo)致田徑教學(xué)內(nèi)容所占的課時(shí)比重被稀釋。

2.3.3 田徑教學(xué)方法的調(diào)查與分析

體育教師主要采取示范法和講解法進(jìn)行教學(xué)，這是由于這兩種傳統(tǒng)教學(xué)方法既直觀又明了，能很好地幫助學(xué)生學(xué)會和掌握動作要領(lǐng)。有80%的體育教師考慮到小學(xué)生接受能力有限等問題，對于一些復(fù)雜的田徑動作會采用分解教學(xué)法，降低動作的難度，將完整的動作分解成若干個(gè)簡單動作教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3.4 田徑教學(xué)考核方式法調(diào)查與分析

體育教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)主要根據(jù)學(xué)生的出勤與課堂表現(xiàn)和成績達(dá)標(biāo)情況，多數(shù)教師也是根據(jù)學(xué)生運(yùn)動技能水平進(jìn)行評價(jià)，52%的教師根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況來進(jìn)行客觀評價(jià)，使用學(xué)生自評與互評方式的教師占34%，因此，體育教師要改善教學(xué)評價(jià)模式，向新課標(biāo)要求的全面性、發(fā)展性、多元性的評價(jià)模式靠攏。

2.4 蘇家屯區(qū)小學(xué)田徑運(yùn)動開展過程中存在的問題

2.4.1 田徑專項(xiàng)教師較少

田徑項(xiàng)目作為小學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)與重要內(nèi)容，田徑教師比例下降的發(fā)展趨勢將不利于蘇家屯區(qū)小學(xué)田徑運(yùn)動的發(fā)展。

2.4.2 田徑教學(xué)內(nèi)容安排不全面

調(diào)查結(jié)果表明，蘇家屯區(qū)小學(xué)并不完全按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行田徑運(yùn)動教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中，主要的田徑教學(xué)內(nèi)容是跑步類項(xiàng)目，如50米、100米或400米，而跳躍和投擲項(xiàng)目的教學(xué)逐漸減少，甚至取消，被其他項(xiàng)目取代

2.4.3 教學(xué)方法不夠新穎

多數(shù)體育教師仍沿用傳統(tǒng)的講解法、示范法、分解法等教學(xué)方法，而能夠突出教學(xué)亮點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境教學(xué)法、探究教學(xué)法、游戲法等方法較少使用，這樣在實(shí)際教學(xué)過程中并不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.4.4 教學(xué)評價(jià)方式有待完善

部分體育教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，缺少多元化的評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法和評價(jià)主體，這樣易導(dǎo)致學(xué)生的成績分化嚴(yán)重，也容易令一部分學(xué)生抵觸田徑運(yùn)動。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

蘇家屯區(qū)小學(xué)體育教師的學(xué)歷狀況較好，年齡結(jié)構(gòu)合理，但部分師資結(jié)構(gòu)不太合理，主要表現(xiàn)在田徑專項(xiàng)教師數(shù)量少，新教師引進(jìn)率較低，以及部分教師對田徑運(yùn)動認(rèn)識不全面等。受項(xiàng)目本身性質(zhì)和教師教學(xué)方法手段的影響，蘇家屯區(qū)小學(xué)生對田徑運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性較低。部分體育教師對田徑運(yùn)動的重視程度不高，缺少教學(xué)計(jì)劃，且田徑教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)施不夠全面，教學(xué)手段不夠新穎，學(xué)習(xí)評價(jià)不夠合理。

3.2 建議

均衡體育教師隊(duì)伍發(fā)展，強(qiáng)化教師田徑能力培養(yǎng)。增加田徑教師的招聘比例，滿足學(xué)校田徑課程的需求;同時(shí)強(qiáng)化其他專項(xiàng)體育教師田徑能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容，降低損傷風(fēng)險(xiǎn)。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求購買簡易器材或自制器材，或降低動作技術(shù)的學(xué)習(xí)難度、轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉智.廣州市番禺區(qū)小學(xué)課余田徑訓(xùn)練開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].廣州大學(xué)，2013.

[3]肖霞.北京市西城區(qū)小學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].首都體育學(xué)院，2019.

作者簡介：王浩然，遼寧省阜新市，1997年8月16日生，沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院2017級學(xué)生，本科學(xué)歷，從事學(xué)校體育教育教學(xué)研究。

（沈陽體育學(xué)院 體育教育學(xué)院?遼寧省?沈陽市?110102）