羅玲

摘要：建設高效課堂是小學數(shù)學教學活動的核心組織目標，構(gòu)建高效課堂要求教學者立足教材內(nèi)容、教學目標和學生的認知水平、興趣特點等系列要素，在既定的教學時間內(nèi)完成教學任務，體現(xiàn)教學設計與規(guī)劃的合理性。下文重點分析構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的方式，希望研究內(nèi)容可供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建方法

引言：

高效課堂是指在有限的課堂內(nèi)高質(zhì)量、高效率完成教學任務，學生在參與學習的過程中不僅掌握了課時知識，同時也提升了學習能力、養(yǎng)成了學科思維、落實了學科素養(yǎng)。面臨新課改趨勢，新的教學方法和理念層出不窮，確實幫助有效提高了教學質(zhì)量，但是在教學改革工作中，我們也確實發(fā)現(xiàn)部分教學活動陷入形式化、片面化的發(fā)展困境中。那么，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲龢?gòu)建小學數(shù)學高效課堂呢？下面筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，做出如下策略分析：

1.引入游戲教學法，構(gòu)建趣味課堂

以學生為主體是我們構(gòu)建高效課堂的第一步，基于小學生的身心特點，我們想要激發(fā)學生主動參與學習活動的興趣，可以引入游戲教學方法，讓學生在娛樂中學習到學科知識，全面調(diào)動學生的參與積極性。如在《統(tǒng)計》這一課時教學活動中，我們可以選用獎箱和扭蛋等教學工具，讓學生到抽獎箱中拿一個扭蛋，每個學生都觀察自己拿到的扭蛋里放置的動物圖案，統(tǒng)計某種動物圖案被學生拿走的總數(shù)量，記錄數(shù)據(jù)，引導學生選擇自己認為比較方便的方式統(tǒng)計數(shù)據(jù)，初步滲透統(tǒng)計的概念。通過游戲方式，讓學生在趣味性的教學活動中感受數(shù)學知識，為后續(xù)的教學活動組織奠定基礎。

2. 構(gòu)建問題情境，挖掘生活資源價值

建立學生已有知識體系上的教學指導，更符合學生的認知水平與學習能力，構(gòu)建問題情境也是如此，唯有客觀了解學生的已有知識結(jié)構(gòu)，才能夠保證問題引導的針對性和有效性。生活資源應用于問題情境中，可以拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，而且生活化問題也符合小學生的思維水平，幫助降低數(shù)學知識的理解難度，更利于幫助學生建立學科學習信心 [1]。如在“認識鐘表”一課教學中，我就直接利用數(shù)學課的上課時間提問：“你們每天幾點起床啊？幾點上學??？……”，鼓勵小學生積極展現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗，然后再出示幾張鐘表的圖片，要求學生選擇恰當?shù)臅r間。據(jù)此，我會引導小學生學習鐘表知識，使其初步掌握時針、分針、秒針的識讀規(guī)律，同時也借此引導小學生思考“一個小時包含多少分鐘、一分鐘包含多少秒？”，進一步深化知識探究程度。

3.提供實操機會，發(fā)展學生的動手實踐能力

荷蘭數(shù)學家弗賴登達爾認為“數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的?！睂嵅俳虒W活動給學生體驗式學習的機會，更利于深化學生對抽象數(shù)學知識的理解，實操教學活動尤其在化解教學重難點方面發(fā)揮著很大作用，可以提高學生手腦并用的能力，促進學生的數(shù)學思維形成[2]。如《角的初步認識》課時教學中，我們可以指導學生參與“折一折、比一比”的實踐活動，引導學生在操作過程中觀察與分析角，比較角的大小與什么因素有關系。接著引導學生使用習慣折成可活動的角，研究角的大小與構(gòu)成角的兩條邊存在怎樣的關系，邊的長短對角的大小是否有影響？學生通過實踐探究親自解決這些疑問，這才是生本教育理念落實的體現(xiàn)。

4.應用微課資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式給小學數(shù)學教育改革工作提供了助力，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢可以構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，彌補傳統(tǒng)單一板書教學模式低效、耗時的缺陷。微課教學模式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，合理利用微課教學資源利于擴充教學容量、創(chuàng)新教學方式[3]。但是微課教學模式的科學運用需要遵循很多原則，小學數(shù)學教師在組織教學活動的過程中應該具體分析課程教學需求，找準運用微課資源的時機。如借助微課資源輔助課前準備工作，課前導入和學生預習都是應用微課的好時機，以課前預習階段為例，學生科學參與課前預習活動，可以更好的了解自身的薄弱點，明確課上聽課重點，提升學習活動的針對性，更利于實現(xiàn)自我強化的目標。應用微課的背景下，可以解決傳統(tǒng)小學數(shù)學課前預習環(huán)節(jié)存在的不足，總的來說教師可以提供更加全面的預習指導，包括以微視頻指導明確預習重難點，給學生提供練習題檢測預習結(jié)果等，還可以線上給學生答疑，提升了預習活動開展有效性[3]。例如，在教授“同分母分數(shù)加減法”時，很多學生就反映出對于“分母不變，只把分子相加減”這一部分知識點的不理解，很多學生會想：為什么分母不變？為什么只把分子相加減呢？分母直接相加減行不行呢？針對這一問題，為幫助學生更好地學習，我就在課前制作了一節(jié)“同分母分數(shù)相加減”的微課視頻解決學生的問題，使學生在預習過程中，就將對知識點錯誤的想法消滅在萌芽狀態(tài)，并借助于微課正確理解數(shù)學的算法和解題方法，從而更有利于后續(xù)教學任務的完成。

結(jié)語：

綜上所述，如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂是當前基礎教育工作者需要思考的重大課題。生本教育理念影響下，小學數(shù)學教師在指導教學活動的時候，首先要了解學生特點，具體分析教學需求，時刻關注學生的學習動態(tài)，合理調(diào)整教學方案，引導學生樹立自信心，創(chuàng)造和諧的教學氛圍、構(gòu)建平等的師生關系，讓學生在體驗式學習中體會到數(shù)學學科的魅力。上文著重分析了構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的幾點措施，希望可以給同行們提供教學思路。

參考文獻

[1]王生美，自衛(wèi).淺議新課改背景下如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育，2018，21（16）：151.

[2]馮月香.新課程背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2018，11（37）：134-135.

[3]王愛生.淺議構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略與方法[J].吉林教育，2017，32（10）：22.

（湖南省瀏陽市蕉溪鎮(zhèn)桐江小學?410300）