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        淺談中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的人文教育

        2021-01-28 10:42:04王麗莉
        錦繡·中旬刊 2021年2期
        關(guān)鍵詞:有機(jī)整合科學(xué)教育人文教育

        王麗莉

        摘要:在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中,我們不僅要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育,而且要注重對學(xué)生進(jìn)行人文教育,使學(xué)生具有良好的人格、遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)持真理的精神。再者,從未來社會發(fā)展的需要和教育自身規(guī)律來看,中學(xué)科學(xué)教育必須實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)整合。鑒于此,本人就中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的人文教育論述如下:

        關(guān)鍵詞:中學(xué)科學(xué)教學(xué);人文精神;人文教育;科學(xué)教育;有機(jī)整合

        愛因斯坦曾說過:“單純的專業(yè)知識灌輸只能產(chǎn)生機(jī)器,而不可能造就一個(gè)和諧發(fā)展的人才?!币虼嗽诮逃袑⒖茖W(xué)教育與人文教育有機(jī)地融合在一起是使受教育者綜合素質(zhì)得到全面提高的最佳途徑。

        培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),就必須注意存在于科學(xué)教材中的人文因素,只要積極思考,善于發(fā)現(xiàn),善于總結(jié),善于歸納,我們就能在教學(xué)中找到讓人達(dá)到至高境界的人文精神。從而為科學(xué)教學(xué)實(shí)施人文精神的培養(yǎng)找到了有效的素材?,F(xiàn)行教材中有許多人文教育因素:插圖、閱讀材料、小實(shí)驗(yàn)、討論與思考、探究活動等。

        教材中蘊(yùn)涵如此豐富的人文內(nèi)涵,這就要求教師在教學(xué)中,深入研讀教材,從中挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富的人文精髓,認(rèn)真審視那些既有知識又有思想內(nèi)涵的人文瑰寶,將其中的審美情趣還給學(xué)生,讓學(xué)生在感悟中領(lǐng)會深厚的人文內(nèi)涵。如果說教材好比一個(gè)萬花筒,那么我們科學(xué)教師應(yīng)該成為指導(dǎo)學(xué)生透過這個(gè)萬花筒去觀看其中的千變?nèi)f化,從不同方面去陶冶學(xué)生的情趣,升華他們的靈魂。

        1.利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)深化人文教育

        中學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的很重要途徑。同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是創(chuàng)新的工具、認(rèn)識的源泉。例如在“磁生電”教學(xué)中,我們利用有三次失敗一次成功的探索實(shí)驗(yàn)——電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

        (1)電流能產(chǎn)生磁場,把導(dǎo)體放在磁場中也許會產(chǎn)生電流,讓我們試試看,……我們的推斷落空了。教師進(jìn)行點(diǎn)撥,可能是磁場不夠強(qiáng),……實(shí)在令人失望。

        (2)我們不能固守一種方法,不妨換一個(gè)辦法試試看……上下運(yùn)動……但還是沒有電流。

        (3)要象法拉第一樣堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)……左右運(yùn)動……電流表的指針這次偏轉(zhuǎn)了。

        通過實(shí)驗(yàn)的一步一步進(jìn)行,不僅能體會科學(xué)家們的探索思路,還能體會科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的艱辛。同時(shí)也要啟迪學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于用實(shí)驗(yàn)的方法對專家、權(quán)威和教師的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和驗(yàn)證,敢于用實(shí)驗(yàn)的方法揭穿偽科學(xué),對偽科學(xué)說“不”。例如曾經(jīng)出現(xiàn)在東北的“水變油”鬧劇,雖然蒙騙了許多人,但它始終受到了許多科學(xué)家的批評,他們敢于用實(shí)驗(yàn)的方法推翻這種“偽科學(xué)”。

        2.以課堂為主陣地滲透人文教育

        在科學(xué)課堂中進(jìn)行人文教育,使學(xué)生形成環(huán)保意識、安全意識、節(jié)約意識和道德意識。

        (1)環(huán)保意識。涉及的內(nèi)容可包括:空氣的污染及防治;漫談臭氧層空洞對人類健康的危害;酸雨對生態(tài)環(huán)境的慢性破壞;溫室效應(yīng)使地球變暖的警告;CO對空氣的污染;三廢的綜合利用;氫能源的美好展望等等。

        (2)安全意識。涉及的內(nèi)容可包括:滅火常識介紹;常見易燃易爆物的安全知識;實(shí)驗(yàn)室中易燃?xì)怏w的檢驗(yàn);濃酸、濃堿的使用注意事項(xiàng)及危害處理方法等等。

        (3)節(jié)約意識。涉及的內(nèi)容可包括:實(shí)驗(yàn)室剩余的藥品,廢品的回收及處理;水資源的保護(hù);煤、石油、天然氣等礦物燃料的綜合利用等等。

        (4)道德意識。科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”,在每一項(xiàng)科技成果和每一次科技進(jìn)步中,甚至在每一項(xiàng)科技成果所導(dǎo)致的災(zāi)難中,人文精神都起著非常重要作用。結(jié)合教材內(nèi)容,注重科學(xué)知識的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué),用科學(xué)的意識。如在介紹《眼和視覺》時(shí),可涉及角膜移植和角膜捐獻(xiàn),及人行道中的盲道和電視新聞中啞語節(jié)目等內(nèi)容。同時(shí)也不能忽視科學(xué)發(fā)展帶來的負(fù)面效應(yīng),如轟動全國的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋的“傷熊事件”;發(fā)生在部分地區(qū)的硫酸毀容案件;違法排放污染物案件;還有“假化肥”、“毒酒事件”、“蘇丹紅”等,均屬于科學(xué)技術(shù)被非人道使用的典型案例,其罪惡不在于科學(xué)本身,而在于人的道德缺失,人性扭曲,世界觀變形以及人生觀腐朽所導(dǎo)致的物欲惡性膨脹,這些典型的案例不得不引起科學(xué)課堂教學(xué)對道德教育的重視,對愛護(hù)生命教育以及人生觀教育的關(guān)注??傊?,以人為本,珍惜生命,讓科學(xué)技術(shù)造福人類的道德教育成為科學(xué)教育永恒的主題。

        我們教師應(yīng)充分挖掘教材中的科學(xué)人文精神的素材,緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)過程中,有針對性的進(jìn)行適時(shí)教育,不斷提高學(xué)生的科學(xué)、人文素質(zhì)。我們教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡力做到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。

        3.利用研究性課題實(shí)施人文教育

        研究性課題引發(fā)的研究性學(xué)習(xí)因其鮮明的時(shí)代性、深刻的探究性、全程的開放性和極富魅力的創(chuàng)造性而深受廣大師生的歡迎。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、運(yùn)用研究性課題也是進(jìn)行人文教育的又一重要途徑。如結(jié)合“能源問題”,引導(dǎo)學(xué)生提出研究課題:能源的利用對環(huán)境造成哪些危害?我國的能源利用情況如何?太陽能的特點(diǎn)是什么?其開發(fā)和利用情況如何?有哪些可供開發(fā)的新能源?最有潛力的新能源是什么?由學(xué)生分組進(jìn)行研究,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展生生間、師生間的合作交流,學(xué)生借助于與學(xué)習(xí)伙伴或教師的交流討論,在共享集體智慧的基礎(chǔ)上,逐步析疑,并由表及里地去探究問題,對問題進(jìn)行更全面、更深入的思考。

        在實(shí)施研究性課題這個(gè)過程中,學(xué)生不僅學(xué)會了提出問題的方法,提高了解決問題的能力,而且通過探究中可能出現(xiàn)的挫折和教訓(xùn)以及成功的體驗(yàn),從正反兩面逐漸找到與他人合作、交往的正確途徑,逐漸樹立敢于單獨(dú)負(fù)責(zé)和與他人共同分擔(dān)責(zé)任的使命感和責(zé)任感。

        綜上所述,學(xué)科教育特別是科學(xué)教育必須走人文教育之路。在這科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,充分發(fā)揮科學(xué)教材中人文因素的教育作用,有助于一個(gè)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的提高;有助于科學(xué)教學(xué)效率得到提高;有助于學(xué)生智力因素和非智力因素的開發(fā);有助于學(xué)生的全面發(fā)展。這不僅是科學(xué)的需要,更是國家的需要,社會的需要。正如斯坦福大學(xué)校長有著極美好的闡述:“人文科學(xué)是我們這個(gè)時(shí)代最深刻的需要,它賦予社會,世界以方向,目的和意義?!?/p>

        參考文獻(xiàn)

        [1]顧明遠(yuǎn),《人文教育在高等學(xué)校中的地位和作用》,高等教育研究,1995(4).

        [2]楊樂平,《淺談化學(xué)教學(xué)中的人文教育》,清華大學(xué)教育研究,1997(1).

        (浙江省紹興市袍江中學(xué)?312000)

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