龔東燕

摘要：長期以來在教學(xué)過程中，“怎樣教”都是一大難題，經(jīng)常出現(xiàn)教師們對于學(xué)生是否真正的吸收了所學(xué)理論知識并不太關(guān)心，而是片面的關(guān)注自己是否將已有的理論知識教授給學(xué)生們，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、公式等數(shù)學(xué)知識的掌握情況盲目看重。這種情況進(jìn)而導(dǎo)致了大部分學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力不能得到提升，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師們更需要反思在教與學(xué)的過程中，是否采取了不甚合理的手段，從而阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教與學(xué);學(xué)習(xí)能力

引言：

受傳統(tǒng)的教育模式影響，我國對于教學(xué)方式成果的認(rèn)定一直都停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞層面上，進(jìn)而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如果因?yàn)檫@種教學(xué)方式的不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)一種結(jié)果大于過程的片面想法，在沒有理想成果的情況下喪失自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，那么學(xué)生就會感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得索然無趣了，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師需要結(jié)合實(shí)踐情況反思一下教與學(xué)的合理性，修改已有教學(xué)方法，真正地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中反思教與學(xué)

小學(xué)生正處于初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段，并沒有培養(yǎng)出屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因此學(xué)生在形成獨(dú)有的習(xí)慣和方法時，很容易受到外界因素的影響，對此教師們在課堂教學(xué)中要格外注重教與學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法0。在進(jìn)入社會后大家會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就于一個學(xué)生的智商并沒有太大的關(guān)系。但是在學(xué)生時期一名學(xué)生的智商高低卻常常用成績來判斷，針對這個問題教師們可以嘗試換一種教學(xué)方式看學(xué)生的成績是否可以得到了明顯改善，因?yàn)閷W(xué)生時代一門課程的成績好壞與教學(xué)過程中的教與學(xué)方法關(guān)系密切。

二、教與學(xué)方法改進(jìn)措施

（一）改善教學(xué)關(guān)系

教學(xué)關(guān)系直接體現(xiàn)了教學(xué)方法的可行性，以及教學(xué)成果的有效性。教學(xué)需要建立在師生和諧的溝通關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分信任自己，創(chuàng)設(shè)一個充滿學(xué)術(shù)氛圍和人文情懷的課堂，才可以讓學(xué)生充分的信任其教學(xué)方案。在以前的教學(xué)關(guān)系中，教師們總是拘束于教師的身份，以教師的身份強(qiáng)制要求學(xué)生們，但這不僅僅讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，而且會對于師生關(guān)系造成隔閡，個別情況還會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，對教學(xué)效果毫無作用錯誤！未找到引用源。。建議教師們建立平等共處的教學(xué)關(guān)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生們感覺到“階級平等?！痹谡n堂上與同學(xué)們積極互動，在課下與學(xué)生進(jìn)行友好交談，從而構(gòu)建教與學(xué)的一體化動態(tài)過程，全方位促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，教材中設(shè)計(jì)了“這月我當(dāng)家”的生活請境。教師們可以充分利用教材案例組織學(xué)生親身體驗(yàn)這次活動，同時教師們在活動過程中需要全程參與，親身體驗(yàn)和學(xué)生們減少距離間隔。在課堂總結(jié)的時候讓學(xué)生們自由闡述當(dāng)家期間出現(xiàn)了哪些運(yùn)用到百分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，又有哪些問題是可以通過百分?jǐn)?shù)簡便解決的。教師們在此期間也應(yīng)該起到表率的作用，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷與學(xué)生們一起探討數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)問題，產(chǎn)生共同的話題，建立一個和諧的教學(xué)環(huán)境。

（二）板書及數(shù)字媒體的運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是采用板書的方式來呈現(xiàn)的，一個好的板書可以突出重點(diǎn)，在課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)方面有著重要作用，同時因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生們處于互聯(lián)網(wǎng)+的時代，這就要求教師們的教學(xué)方式也應(yīng)該與時代接軌。當(dāng)教師正確的運(yùn)用數(shù)字媒體時不僅可以對教學(xué)有幫助作用，還可以調(diào)動的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在互聯(lián)網(wǎng)和板書的結(jié)合下，教師們可以豐富教學(xué)的呈現(xiàn)形式，學(xué)生們可以更加全面的鍛煉數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、動手能力等方面有很大的幫助。例如在學(xué)習(xí)“平移”時，教師先讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些紙張，畫出心中認(rèn)為的經(jīng)過平移的圖形，方便在實(shí)際中建立主觀的空間觀念，師生們再討論平移圖形具有的性質(zhì)，把討論的內(nèi)容通過板書呈現(xiàn)出來，分析板書內(nèi)容來確定學(xué)生討論的內(nèi)容是否正確，得出正確結(jié)論后板書閱讀加深記憶。板書內(nèi)容是為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容做基調(diào)，為了讓學(xué)生們再次加深印象，更加快捷的回憶起知識點(diǎn)，教師們可以在結(jié)束課程前或者下節(jié)課開始時借助數(shù)字媒體教案。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

究其根本，小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)反思中，教師們教育方法是針對大部分學(xué)生的，教師可以采取手段讓學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是學(xué)生們也需要堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，因?yàn)橐磺械呐d趣和習(xí)慣都需要學(xué)生自己去加深，由此可見學(xué)生們自身的努力也是十分重要的，那教師們?nèi)绾握_的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣就關(guān)鍵了。例如在學(xué)習(xí)“加減運(yùn)算法”時，教師們舉例說明在日常生活中常常用到的加減法，如在超市購買兩種糖果共有100元各花了25元和36元，賣家需要找零多少？糖果共花了多少錢？等等實(shí)例問題，。結(jié)合這些實(shí)例讓學(xué)生們生出學(xué)習(xí)興趣，同時教師可以布置家庭作業(yè)促使監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步促使教與學(xué)的同步發(fā)展、進(jìn)步。

三、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中營造一個和諧的氣氛，建立一個良好的教學(xué)關(guān)系并且正確運(yùn)用教學(xué)工具及培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這些方法都將幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)成績。而且數(shù)學(xué)本就是一個要求反復(fù)求解驗(yàn)證的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)教師更要學(xué)習(xí)這種學(xué)科精神，時時注意在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)方法，不再將教與學(xué)形式化的沉浮于表面，而是深入實(shí)處的干正事，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而努力。

參考文獻(xiàn)

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（深圳市光明區(qū)馬田小學(xué)）