李幸鍵

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生逐漸被賦予了新的歷史使命與學(xué)習(xí)要求，作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的在校生，我們不但需要提升自己的專業(yè)能力，更要具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐水平。本文首先介紹了大學(xué)生創(chuàng)新能力的定義，其次分析了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)價(jià)值，最后著重探討了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升策略，希望可以進(jìn)一步改善大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，以便更好的適應(yīng)未來就業(yè)環(huán)境的需求。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué);大學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的設(shè)置目標(biāo)是為了培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，為了更好的適應(yīng)未來崗位需要，因此，我們不但需要掌握基本的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)與操作內(nèi)容，更需要具備良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，現(xiàn)就大學(xué)生創(chuàng)新能力的定義分析如下。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力概述

在不同的學(xué)科當(dāng)中，創(chuàng)新能力的定義往往會(huì)存在一定的差別。從宏觀上來看，創(chuàng)新能力就是將新思想創(chuàng)造并付諸實(shí)踐的能力，這個(gè)能力包括理論層面上的創(chuàng)新，也包括有實(shí)踐操作方面的創(chuàng)新。通過收集相關(guān)數(shù)據(jù)分析后我發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)創(chuàng)新能力主要以個(gè)性化、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建能力以及實(shí)踐性創(chuàng)新活動(dòng)的參與能力等方面內(nèi)容為主，通過理論與實(shí)際相結(jié)合，可以更好的滿足會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展需要，同時(shí)也滿足畢業(yè)生自身的未來職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展需求。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義，其中課程定位與創(chuàng)新能力、課程綜合性與創(chuàng)新思維、課程實(shí)踐性與創(chuàng)新實(shí)能力有著非常重要的關(guān)系，現(xiàn)將這幾個(gè)方面作如下詳細(xì)分析。

1.課程定位與創(chuàng)新能力的關(guān)系

從課程定位的角度上來看，會(huì)計(jì)學(xué)本身就是制度設(shè)計(jì)與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合的學(xué)科，該學(xué)科要求相關(guān)人員在國家統(tǒng)一的政策法規(guī)要求下，設(shè)計(jì)出具有單位特色的會(huì)計(jì)制度。設(shè)計(jì)的過程就是創(chuàng)新與調(diào)整的過程，所以課程的定位就決定了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的客觀要求，脫離了課程定位，教學(xué)的意義也會(huì)喪失。

2.課程綜合性與創(chuàng)新思維的關(guān)系

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其本質(zhì)上是思維方式的培養(yǎng)，所以課程的綜合性與創(chuàng)新思維也具有一定的關(guān)聯(lián)。相比于其他類型的專業(yè)科目而言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程往往涉及到審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)等多個(gè)方面，這些方面不但具有很強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的規(guī)范性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶、融匯貫通，離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.課程實(shí)踐性與創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)系

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力是一個(gè)重要的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。由此可見，良好的課程實(shí)踐性才能夠滿足會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的目的，在這個(gè)過程中創(chuàng)新實(shí)踐能力也可以得到培養(yǎng)和提升。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

我校提倡通過“三練三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系，來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐教育的目的，即通過吃苦耐勞意志訓(xùn)練、組織紀(jì)律與團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)能力訓(xùn)練，使得學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神等三方面的能力。因此，在院校的積極號(hào)召下，就會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是離不開學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也與課堂教學(xué)、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容相關(guān)，分別探討如下。

1.積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，形成創(chuàng)新意識(shí)

結(jié)合目前課堂學(xué)習(xí)的情況來看，學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式有助于創(chuàng)新意識(shí)的形成。一方面，大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式與方法，往往需要?jiǎng)?chuàng)新能力的滲透與參與，這個(gè)過程中本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。相比于過去的大學(xué)生而言，現(xiàn)代大學(xué)生的生活整體水平有了較大幅度的改善，因而真正吃過苦的學(xué)生越來越少，基于這個(gè)現(xiàn)狀，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，需要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，樹立良好的職業(yè)規(guī)劃意識(shí);另外一個(gè)方面，也需要積極轉(zhuǎn)變相關(guān)章節(jié)的教學(xué)模式，可以通過自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，以此更好的適應(yīng)我們自身的學(xué)習(xí)需求。

2.提升教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，選擇合理的創(chuàng)新教學(xué)模式

作為教學(xué)的主體，教師在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中自然占據(jù)了相當(dāng)大的比重，為了更好的發(fā)揮教師隊(duì)伍的作用，學(xué)校需要進(jìn)一步加大教學(xué)投入，做好教師隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)管理工作。在推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，需要突出專業(yè)教學(xué)的特征，滿足基本的課程設(shè)置需要，另外一方面還需要進(jìn)一步選擇合適、針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能夠進(jìn)一步突出教學(xué)實(shí)踐特征，提升整體教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性。

3.進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)形式，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了更好的適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要，教師方面也應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生共同豐富課堂教學(xué)形式，通過提升學(xué)生的參與熱情來確保創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，特別需要避免填鴨式的教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的客觀需要，進(jìn)一步改善課堂模式，通過引導(dǎo)大學(xué)生接觸企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的方式來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、觀察力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同樣也可以激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)制度創(chuàng)新意識(shí)，滿足創(chuàng)新思維的發(fā)展要求。

4.積極改進(jìn)考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新能力納入考核評(píng)價(jià)體系

進(jìn)一步改進(jìn)考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這不但是考核評(píng)價(jià)的特征所決定的，同樣也是未來會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求所決定的。一般來說，高質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)體系需要設(shè)置會(huì)計(jì)制度的相關(guān)考核問題，另外還需要通過課堂隨機(jī)提問等方式來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而制度規(guī)范與設(shè)計(jì)缺陷的分析則應(yīng)該作為一個(gè)重要的組成要素予以考核，最后再將期末試卷、課堂參與等部分占比為50%，確?？己嗽u(píng)價(jià)的有效性，滿足會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。

總結(jié)

綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無論對(duì)于大學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于整個(gè)專業(yè)的發(fā)展都具有重要的意義，這來源于課程實(shí)踐特征、課程定位，同時(shí)也與會(huì)計(jì)課程的綜合性密不可分。在培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，需要積極轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)的通力配合，不斷提升教師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)模式，推動(dòng)創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)，從而為更好的滿足大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造條件。

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（四川大學(xué)錦城學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）