摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的進(jìn)步，創(chuàng)新與改革新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系成為提升新聞傳播人員綜合素質(zhì)的重要途徑。為更好地研究全媒化新聞傳播優(yōu)秀人才的培養(yǎng)路徑，本文以桂林旅游學(xué)院新聞傳播人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn)，基于OBE理念構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：OBE理論；新聞傳播；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）11-0052-02

一、引言

2018年，《教育部中宣部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》提出，要為國(guó)家培養(yǎng)全媒化復(fù)合型專(zhuān)家型新聞人才。原有的新聞傳播人才培養(yǎng)注重的是過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)結(jié)果缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。高校在培養(yǎng)全媒化新聞傳播人才的過(guò)程中，需要思考如何適應(yīng)需求導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)模式中最能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的模塊，因此，在設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，以遵循“反向設(shè)計(jì)”原則的OBE理論為依據(jù)，重新規(guī)劃、構(gòu)建卓越新聞傳播人才實(shí)踐教學(xué)體系的任務(wù)迫在眉睫。

二、研究綜述

（一）全媒化新聞傳播人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)啟了新聞傳播的新時(shí)代，國(guó)內(nèi)學(xué)者和從業(yè)人員提出了“融媒體”的概念。與此相對(duì)應(yīng)，業(yè)界也迫切需要“掌握多種技能、具備跨界思維的‘全媒化’新聞傳播人才”[1]。我國(guó)“全媒體”“融媒體”研究主要集中在三大領(lǐng)域：傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、大學(xué)新聞教育的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新、新聞從業(yè)人員角色重塑與素質(zhì)提升[2]。新聞傳播學(xué)是重視實(shí)踐的應(yīng)用型學(xué)科，因此，新聞從業(yè)人員必須掌握與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的媒介技術(shù)的進(jìn)步，熟練掌握多媒體技術(shù)，成為全能型人才[3]。2018年，朱秀凌提出“跨界”，要求新聞傳播人才培養(yǎng)能夠有效調(diào)動(dòng)既有資源，全面整合構(gòu)建一套全新的培養(yǎng)體系[4]。2019年，學(xué)者石磊對(duì)教育部、中宣部發(fā)布的卓越新聞人才培養(yǎng)建議1.0和2.0進(jìn)行解讀，從能力重塑、價(jià)值引領(lǐng)、家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)等方面關(guān)注人才培養(yǎng)[5]。

（二）OBE理論研究現(xiàn)狀

OBE是Outcome-Based Education（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）的簡(jiǎn)稱(chēng)，起源于20世紀(jì)80年代的美國(guó)。這個(gè)概念的核心觀點(diǎn)是：教師和教學(xué)管理人員首先要對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該達(dá)到的能力和水平進(jìn)行調(diào)研和構(gòu)想，然后設(shè)計(jì)出能保證預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的恰當(dāng)?shù)慕逃Y(jié)構(gòu)。中國(guó)學(xué)者將OBE理念應(yīng)用于課程教學(xué)模式改革之中，突出表現(xiàn)在關(guān)注OBE理念闡釋與解讀，并以此變革教學(xué)理念、從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)方法、畢業(yè)要求等多方面進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[6]。2016年，學(xué)者唐嬌莉、陳岳芬將OBE理念引入危機(jī)傳播課程改革中[7]。宏觀方面，陳世紅提出，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，才能更好地實(shí)施OBE教育理念，進(jìn)而通過(guò)持續(xù)改進(jìn)形成良性循環(huán)[8]。

基于OBE理念優(yōu)化新聞人才實(shí)踐教學(xué)體系還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是遵循OBE理念的內(nèi)涵主旨和實(shí)施要素，以國(guó)家、社會(huì)、用人單位的需求為依據(jù)反向構(gòu)建融媒體新聞人才實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。

三、桂林旅游學(xué)院卓越新聞傳播人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

桂林旅游學(xué)院自2017年開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位信息可以看出，現(xiàn)階段各行業(yè)對(duì)復(fù)合型新媒體人才的需求較大，崗位類(lèi)型對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的要求提升。根據(jù)學(xué)生及企業(yè)在實(shí)習(xí)工作開(kāi)展過(guò)程中的反饋，可以看出新聞人才培養(yǎng)過(guò)程中存在三大問(wèn)題。

（一）新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

目前新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為參考設(shè)定，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，本校專(zhuān)業(yè)特色不明顯。其次，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定并未從行業(yè)需求入手，忽略了服務(wù)地方發(fā)展。最后，人才培養(yǎng)目標(biāo)中有關(guān)具體能力的指標(biāo)設(shè)置及表述不清晰，未形成科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系。

（二）培養(yǎng)體系不明確

新聞人才實(shí)踐教學(xué)方案雖然考慮到了行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求，但往往是單一的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常只采用同一個(gè)教育模式培養(yǎng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異性，也存在每個(gè)方向都有所涉及但多而不精的問(wèn)題，尤其是實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐明顯慢于社會(huì)調(diào)整的速度，使新聞人才培養(yǎng)出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡。

（三）保障措施不到位

雖然在部校共建新聞學(xué)院和卓越新聞傳播人才培養(yǎng)兩個(gè)維度下的引導(dǎo)下，部分院校與地方融媒體中心及媒體公司簽訂了合作協(xié)議，但除提供實(shí)習(xí)崗位外，其余對(duì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充并未得到體現(xiàn)。

當(dāng)前，很多院校的新聞人才實(shí)踐教學(xué)體系并不完善，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重缺乏，實(shí)踐課開(kāi)出率低，人才的實(shí)踐質(zhì)量偏低。如何加強(qiáng)和完善融媒體新聞人才實(shí)踐體系，是亟待深入探索研究的重要教學(xué)問(wèn)題。

四、基于OBE理念的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

（一）確立卓越新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《教育部中宣部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》的要求，以及學(xué)校對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型文旅高素質(zhì)人才的期望，結(jié)合桂林旅游學(xué)院在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)4年來(lái)的探索及社會(huì)的需求，桂林旅游學(xué)院對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)果的預(yù)期為：學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠具備能滿足全媒體業(yè)務(wù)需要的技能，成為應(yīng)用型、復(fù)合型的新聞傳播人才，畢業(yè)五年后能夠成為傳媒行業(yè)的中堅(jiān)力量。

（二）符合卓越新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系

第一，基于仿真環(huán)境設(shè)計(jì)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)生在步入校外真實(shí)的新聞傳播崗位之前，需要在仿真的虛擬環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，通過(guò)模擬崗位實(shí)踐掌握相應(yīng)的技能。學(xué)校要分析學(xué)生進(jìn)入崗位前需要掌握的技能，并開(kāi)設(shè)諸如新聞采訪與寫(xiě)作、新聞攝影、數(shù)據(jù)新聞和多媒體新聞制作等課程。同時(shí)，學(xué)生們從大二就可以進(jìn)入學(xué)校黨委宣傳部下轄的校報(bào)、廣播站、網(wǎng)站輪崗；大三則可以在黨委宣傳部下轄的網(wǎng)站、公眾號(hào)發(fā)布經(jīng)老師審核過(guò)的內(nèi)容，完成學(xué)院和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)的宣傳海報(bào)、宣傳視頻的設(shè)計(jì)和制作，活動(dòng)過(guò)程的拍攝和后期的剪輯，以及活動(dòng)結(jié)束后的新聞稿撰寫(xiě)等工作；大四可通過(guò)承擔(dān)學(xué)院視頻網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)的推廣等工作獲取相應(yīng)技能。

第二，借助部校共建新聞學(xué)院項(xiàng)目構(gòu)建一體化教學(xué)平臺(tái)（如下圖）。在新聞實(shí)踐教學(xué)體系中，要以學(xué)院為中心，輻射學(xué)生融媒體技能培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室體系中搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，建立融媒體實(shí)驗(yàn)中心。而在校外實(shí)踐基地建設(shè)上，一是要以學(xué)院為平臺(tái)，與融媒體中心和新聞單位合作，提高學(xué)生的融媒體實(shí)踐能力；二是要建立學(xué)生自主實(shí)踐基地，為學(xué)生的擇業(yè)提供有效的實(shí)習(xí)平臺(tái)及實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

（三）基于OBE理念的新聞傳播人才培養(yǎng)效果

卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式是基于成果導(dǎo)向教育（Outcome-based education）設(shè)計(jì)的，因此需要從家長(zhǎng)與學(xué)生、傳媒企業(yè)、高校、政府四個(gè)維度入手，探討該人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)效果。

家長(zhǎng)和學(xué)生在填報(bào)第一志愿的時(shí)候是非常慎重的，錄取分?jǐn)?shù)線和報(bào)到率是他們?cè)诤饬繉?zhuān)業(yè)建設(shè)效果時(shí)首先要考量的。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，為畢業(yè)生提供的起薪以及委托給學(xué)校本專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目，說(shuō)明了企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)可，企業(yè)可以縮短實(shí)習(xí)期，給予更高的起薪認(rèn)可。高校主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)排名和在各項(xiàng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的質(zhì)量衡量人才培養(yǎng)效果。政府和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)果的認(rèn)可，則主要通過(guò)給學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的招生名額以及各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入額度等體現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)OBE理念在新聞傳播學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用主要分為兩類(lèi)，分別是課程改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)聚焦于實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系上的改革，而實(shí)踐教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力最為有效的教學(xué)部分。因此本研究進(jìn)行了相應(yīng)的突破，實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)從依賴(lài)教材轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)；系統(tǒng)性、開(kāi)放式地整合實(shí)踐內(nèi)容；考核體系以行業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多維能力測(cè)評(píng)；注重實(shí)踐結(jié)果的形成。

全媒化的卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)需要高校、社會(huì)和企業(yè)的共同探討，并對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。而這個(gè)概念提出的時(shí)間太短，還未經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的跟蹤和效果的驗(yàn)證，因此還需要進(jìn)一步的研究。

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作者簡(jiǎn)介：王亞娟（1978—），女，廣西桂林人，博士，副教授，研究方向：旅游文化。