摘 要：輪滑是一項技術(shù)性、群體性的運動項目，對小學生身體素質(zhì)、社交能力、意志品質(zhì)等方面的發(fā)展均具有積極的意義。將輪滑融入小學體育課程當中，有利于適應現(xiàn)代小學生的運動成長需求，豐富體育教學內(nèi)容和學生的課余生活。文章對小學體育課程中實施輪滑教學的意義進行分析，立足當前小學輪滑教學中的問題，提出幾點開展輪滑教學的有效策略，以期提升輪滑教學的效果，為相關教育者提供參考。

關鍵詞：小學;體育;輪滑教學;開展策略

輪滑運動在中國發(fā)展的起步較晚，但近年來輪滑俱樂部、比賽活動等快速增多，讓輪滑運動走進了大眾的視野，這項兼具娛樂性和觀賞性的運動很快在兒童群體中推廣開來。在小學體育課程中開展輪滑教學，是適應小學生成長需求的舉措，有助于促進其健康發(fā)展，增強平衡能力，改善多項身體機能。但輪滑運動在小學體育課程中的實踐經(jīng)驗還比較少，尚未形成系統(tǒng)化的教學模式，小學體育教師要深入理解輪滑教學對學生發(fā)展的重要意義，并在實踐當中不斷探索開展輪滑教學的有效策略。

一、 小學開展輪滑教學的意義

（一）提升學生身體健康水平

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代小學生對電子產(chǎn)品的依賴程度不斷提升，日常運動量逐漸下降，身體健康也可能會受到影響。從生理層面分析，可能會出現(xiàn)睡眠質(zhì)量低、渾身乏力、免疫力差等問題;從心理層面來看，則可能會出現(xiàn)注意力不集中、精神萎靡、恐懼社交等情況。通過輪滑教學活動的開展，可以引導小學生在戶外環(huán)境中運動，利用開放的空間和動感的音樂，幫助他們放松身心，實現(xiàn)身體綜合素質(zhì)的提高。同時，要想熟練地掌握輪滑技術(shù)，就必須要進行反復、長期的訓練，有助于促使學生養(yǎng)成良好的運動習慣，培養(yǎng)其堅毅耐心的品質(zhì)，能夠有效地避免小學生在生理、心理上出現(xiàn)亞健康狀態(tài)。

（二）增強學生身體平衡能力

平衡能力是人體的一項重要生理功能，也是參與各種體育運動項目的基礎。在輪滑運動過程中，學生需要適時地調(diào)整身體重心，并通過控制腳下的支點達到移動的效果，對身體的平衡性有著很高的要求。在輪滑訓練時，學生要學會協(xié)調(diào)控制自己的軀干和四肢，這對他們的身體平衡能力有著很好的鍛煉作用。同時，輪滑訓練可以持續(xù)觸動學生的神經(jīng)和肢體，從而提升他們的反應速度和神經(jīng)的靈敏性，增強對運動中失控狀態(tài)的應對能力。在剛開始學習輪滑的時候，學生的身體重心需放在雙腳之間，控制身體平衡的難度較高，動作會比較僵硬，腿部、腰腹部的肌肉容易感到酸痛。但隨著訓練次數(shù)的增多，學生就能夠靈活地調(diào)整身體的重心，肌肉力量也會提升，身體平衡能力可以得到有效的增強。

（三）改善學生身體多項機能

相關調(diào)查研究表明，參與輪滑訓練課程的學生在其他訓練項目時，身體各項機能的水平出現(xiàn)了明顯提高，如長跑、單足站立、跳遠等。由此可見，輪滑訓練具有改善身體機能的作用，可以讓身體機能處于活躍的狀態(tài)，使呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等保持健康的狀態(tài)，改善心肺功能，加快人體的循環(huán)代謝，促進生長激素的分泌，對下肢耐力、爆發(fā)力的訓練效果尤為顯著。小學生正處于快速成長的時期，通過輪滑訓練可改善他們的身體機能，促進其健康成長。

二、 小學輪滑教學中的問題分析

（一）輪滑教學模式較為單一

現(xiàn)如今，輪滑運動逐漸走進了學校，越來越多的小學在體育課程中添設了輪滑項目。然而，由于實踐經(jīng)驗上的不足，小學輪滑教學大多采用講解與演示相結(jié)合的傳統(tǒng)模式，難以充分滿足學生在輪滑學習方面的需求。在這種模式下，輪滑的基礎知識、裝備穿戴方法、站立姿勢等入門內(nèi)容，學生可以較好地掌握，但在教學速滑、自由輪滑、花式輪滑等復雜技術(shù)時，學生很難通過對教師動作的觀察掌握技術(shù)的要領。同時，出于安全方面的考慮，教師大多以基礎知識和動作的學習為主，這就導致小學輪滑教學的內(nèi)容具有單調(diào)性，僅停留在初級階段，對具有輪滑基礎或者學習能力較強的學生來說，輪滑訓練無法充分滿足他們的學習需求。

（二）部分學生參與興趣不足

輪滑技術(shù)的學習需要經(jīng)過一個長期持續(xù)的訓練過程，學習者只有在較為熟練地掌握相關技術(shù)動作的時候，才能自由地開展輪滑運動，從而感受到這項運動的樂趣。部分小學生對輪滑運動的了解不深，參與運動學習的興趣不足，在觀看、聽講、練習的時候不夠認真，導致訓練效果受到了很大影響。有的學生僅是出于好奇心驅(qū)使進行學習，自身的學習動力不足，在遇到困難和挫折的時候，很容易就選擇了放棄。教師需要采用更符合學生興趣的方法，加強學生對輪滑的認知，使其形成長期堅持訓練的動力。

（三）評價考核方式有待完善

評價考核對師生的教學活動具有重要的導向功能，如果只設置輪滑項目，而沒有制定相應的考評機制，或者考評制度不完善，會對輪滑教學形成不利的影響。當前，小學輪滑教學大多采用技能型考評方式，重視對學生輪滑運動技術(shù)的評價，沒有考慮學生在身體素質(zhì)、運動基礎等方面的差異，對學生輪滑學習過程的關注度不足，導致評價結(jié)果難以反映出學生的學習態(tài)度和進步程度，忽略了學生作為個體的獨特性，甚至容易使部分學生對輪滑運動產(chǎn)生抵觸心理。

三、 小學輪滑教學開展的有效策略

（一）堅持以生為本理念，優(yōu)化輪滑教學模式

在小學階段，學生學習輪滑運動的基礎水平，有些學生之前沒有接觸過這一運動，有的學生則在課外參加過相關訓練，具有一定的運動基礎，而學生之間的學習能力和身體素質(zhì)也存在著客觀差異。因此，教師不能采取統(tǒng)一化的教學模式，而是要堅持以學生為本的教學理念，充分考慮班級學情。在開展輪滑課程教學前，教師可對全班學生進行一次調(diào)查，了解他們對輪滑基礎知識和技術(shù)的掌握情況，然后根據(jù)班級學情確定輪滑教學的方案。

教師可以根據(jù)班級調(diào)查的結(jié)果，將學生分為有基礎和無基礎的兩組，在接下來的教學與訓練中，要針對不同群體實施差異化的教學方案。對于已經(jīng)具備一定輪滑基礎的學生，教師可以將重點放在技能訓練上，如直道速滑、彎道速滑等。先采取輪滑技術(shù)分解動作教學，然后根據(jù)學生的掌握情況進行連貫動作教學。對沒有基礎的學生，則要先重點講解關于輪滑的基礎知識，安排站立、蹲起、踏步、并步、前后行走、轉(zhuǎn)彎，以及停止法等基礎練習內(nèi)容。通過這種方式，可以適應不同層次學生的學習需求，切實促進每個學生輪滑運動能力的提升。

（二）融合多元教學方法，激發(fā)學生輪滑興趣

在小學階段中，學生的心智尚未成熟，他們的學習態(tài)度會受到自身興趣的影響，如果訓練方法比較單調(diào)枯燥，會降低小學生的輪滑學習熱情。對此，小學體育教師要注重輪滑教學過程的趣味性，運用多元化的教學方法開展輪滑教學，緩解、消除學生對輪滑運動的恐懼心理和陌生心理，促使其產(chǎn)生學習、學好這項運動的意愿，引起學生對輪滑運動的興趣，促使其積極認真地跟隨教師開展訓練，輪滑教學自然就能達到事半功倍的效果。

比如在講解輪滑的基本理論知識時，教師可以先利用多媒體設備播放輪滑表演或比賽的視頻，讓學生通過觀看了解速滑、倒滑、彎道滑行、繞樁滑行等一系列精彩的技術(shù)動作視頻，同時播放富有激情和節(jié)奏感的音樂，使學生形成良好的視聽體驗，感受到輪滑運動的魅力。接著，教師為學生講解輪滑運動的相關知識和注意事項，選擇幾種簡單的動作教授給學生，通過慢放、定格等功能，將理論知識與實際的動作結(jié)合起來，盡可能地為學生展現(xiàn)出每一個動作的細節(jié)，讓學生準確地掌握輪滑技術(shù)。此外，教師再帶領學生進行輪滑訓練，滿足學生實踐嘗試的心理需求，進一步深化他們對所學知識與技術(shù)的理解，為以后的輪滑學習奠定良好的基礎。

（三）完善輪滑考評體系，促進學生全面發(fā)展

在制定考評制度的時候，教師應當以學生的發(fā)展作為根本目標，尊重學生間客觀存在的差異，既要關注學生最終的學習成果，也要重視學生在輪滑學習過程表現(xiàn)出的態(tài)度與行為，制定出具有針對性的考核評價方法。一方面，要形成規(guī)范的測驗體系，確定輪滑考試的具體內(nèi)容，如基礎知識、裝備穿戴、站立與起身、速度輪滑、花樣輪滑等，為學生樹立起明確的訓練目標;另一方面，教師要關注學生在日常學習過程中的表現(xiàn)，將他們對輪滑學習的態(tài)度、訓練的積極性納入期末考核內(nèi)容中去，更為全面地反映學生在輪滑課程中的表現(xiàn)情況，兼顧教學的過程與結(jié)果，采取教師評價與學生自評相結(jié)合的方式，從多個維度發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，幫助他們樹立學習輪滑運動的自信心。

小學體育課程是為了讓學生在參與體育知識與技能的學習過程中，實現(xiàn)身體素質(zhì)的提升，教師要將輪滑考評體系與小學階段體育課程的總體教學計劃結(jié)合起來，利用持續(xù)性、系統(tǒng)性的教學特點，讓學生在學習輪滑運動的過程中，逐漸實現(xiàn)身體素質(zhì)的提升?？紤]到學生之間的差異性，教師應當針對學生的具體情況，制訂不同的訓練方案，并定期對班級學生的輪滑水平進行檢驗，同時還可以將訓練方案分享給家長，鼓勵家長指導和督促孩子進行練習，實現(xiàn)課內(nèi)外訓練的有機結(jié)合。教師要保留好每次測驗的數(shù)據(jù)，通過縱向?qū)Ρ扔^察學生在不同時期的進步情況，將學生的進步幅度作為考核評價的一項重要內(nèi)容?；趯W生的差異性構(gòu)建輪滑考評體系，可以使評價結(jié)果更加公平合理，讓學生在輪滑訓練中付出的努力得到認可與肯定，從而增強他們持續(xù)學習輪滑運動的積極性。

（四）積極組織輪滑活動，培養(yǎng)終身體育意識

在體育課程中，終身體育意識的培養(yǎng)是一個重要的目標。教師不僅要讓學生在課堂上參與運動，更要讓他們意識到體育運動的重要意義，將體育教學拓展到課外，促使學生養(yǎng)成積極運動的生活習慣，獲得受益終生的能力與品質(zhì)。同時，體育課堂教學也離不開課外活動的補充，輪滑技術(shù)需要花費許多時間進行練習，而體育課時長有限，無法為學生留出充足的練習時間。因此，小學體育教師要積極組織課外輪滑活動，讓輪滑走進學生的課余生活，逐漸成為他們生活中的一部分。同時，課外體育活動在形式上更加靈活多變，有助于保持學生對輪滑運動的新鮮感。

在時間上，教師可以利用每周的體育課、大課間安排輪滑活動，并組織班內(nèi)比賽、校級競賽等活動，鼓勵學生積極參加，展示自己的訓練成果，對優(yōu)勝者可進行一定的獎勵，以此來調(diào)動學生學習輪滑、參與比賽活動的熱情。在空間上，可以利用校內(nèi)的籃球場、平整的水泥場地等開展輪滑運動。此外，教師還可以鼓勵學生成立輪滑興趣小組、輪滑社團等，利用課余時間自主開展輪滑活動，實現(xiàn)課堂教學與課外活動的有機結(jié)合，為學生提供更多學習與訓練的機會，促進他們輪滑運動水平的持續(xù)提升，逐漸形成終身體育的意識。

四、 結(jié)語

綜上所述，輪滑運動對小學生的身心發(fā)展具有積極的作用，有助于提高他們的身體素質(zhì)，增強身體平衡能力，改善多項身體機能。但當前小學輪滑教學還存在著一些問題，有著改進提升的空間。因此，小學體育教師要從學生的發(fā)展需求出發(fā)，將輪滑運動融入體育課程中去，不斷優(yōu)化和改進輪滑教學模式，利用多元化的教學方法激發(fā)學生對輪滑運動的興趣，完善相應的考核評價體系，并積極組織學生開展輪滑活動，促使學生以積極的態(tài)度投入輪滑運動的學習中來，不斷提高輪滑運動能力，在參與輪滑運動的過程中提高體育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的運動習慣，促進小學生的身心健康成長。

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作者簡介：

王偉綱，江蘇省南京市，南京市力學小學海德北岸分校。