柳力 黃優(yōu)

摘?要：在創(chuàng)新型國家建設背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時代國家賦予行業(yè)特色高校的基本使命，也是創(chuàng)新型國家建設的根本需求，如何培養(yǎng)具有既專業(yè)知識扎實又具有一定創(chuàng)新能力的人才，是目前行業(yè)特色高校人才培養(yǎng)的方向，本文依據行業(yè)特色高校在我國人才培養(yǎng)中地位，明確了行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才的基本特征，分析了目前行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題，并提出了行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革途徑。

關鍵詞：行業(yè)特色高校;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式;改革途徑

黨的十九大把加快建設創(chuàng)新型國家作為新時代國家發(fā)展戰(zhàn)略，并提出“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐”。創(chuàng)新型國家建設和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的根基在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，人才是創(chuàng)新的“第一資源”和“核心要素”，青年興則國家興，青年強則國家強，高等院校作為人才培養(yǎng)的基地，如何通過教育創(chuàng)新和改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是新時代、新使命、新征程賦予的新任務。

行業(yè)特色型高校，是指在我國的高等教育體系中，綜合性大學之外，面向行業(yè)、為行業(yè)服務的具有行業(yè)特色類的高校，屬于行業(yè)院校、專業(yè)院校、行業(yè)特色型大學，在長期辦學過程中形成了與行業(yè)密切相關的辦學特色和優(yōu)勢學科。行業(yè)特色高校在我國人才培養(yǎng)方面做出了卓越的貢獻，為國家培養(yǎng)了一批專業(yè)性強且綜合素質高的人才，但在創(chuàng)新型國家建設背景下，行業(yè)特色高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能完全適應新時代的需求，亟須制定新的培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式。

1 行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才基本特征

目前國內外對創(chuàng)新型人才應具有的基本特征不夠明確，國內外很多學者認為具有創(chuàng)新型精神和創(chuàng)新型思維是創(chuàng)新型人才應具有的基本內涵，在行業(yè)特色高校培養(yǎng)人才過程中，首先應該根據學校的定位、人才培養(yǎng)目標確定具有特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，然后依據培養(yǎng)理念制訂詳細的人才培養(yǎng)方案，制訂相應的教學計劃和培養(yǎng)計劃。綜合目前國內學者的觀點，筆者認為行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才應具有如下基本特征：

（1）認識和看待問題應具有高度的敏感性。創(chuàng)新型人才應該對待問題具有自己獨到的觀點，不能人云亦云，能夠從問題的現象中看到本質，從感性認識提升到理性認識高度，并且具有善于思考、獨立思考和喜歡思考的能力。

（2）思想觀念具有包容性和開放性。在遇到問題時，創(chuàng)新型人才應能夠形成多方面、多方位和多層次的思想，并形成自己的觀點和想法，而且其思想觀念應該擺脫陳舊和傳統(tǒng)的思維，能夠發(fā)散性的思考問題，從而從不同的側面找到解決問題的方法。

（3）思維具有靈活性。創(chuàng)新型人才的思維應突破定勢、擺脫墨守成規(guī)，在遇到問題時能靈活地尋求解決問題的辦法，并可在思考中不斷修正自己對問題的認識和理解，尋求解決問題的最佳方案，以求快速、可靠、有效的解決問題。

（4）認識具有新穎性和邏輯性。創(chuàng)新型人才應具有活躍的思維、獨到的思考方式和靈活的解決問題辦法，通常表現在能夠提出一些獨到而同時能被人們認可、理解和接受的觀點，且其觀點具有高度的新穎性和邏輯性。

（5）人格特征鮮明。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新型人才應具有的鮮明特征，主要表現為對待事情具有強烈的成功欲望和鮮明的成就動機，同時具有良好的協調能力和合作精神，并且具有良好自制、自控能力，遇到事情具有冷靜沉著的態(tài)度，遇事敢于挑戰(zhàn)、勇于挑戰(zhàn)。

2 目前行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

行業(yè)特色高校為國家培養(yǎng)了大批的人才，為我國高等教育做出了巨大的貢獻，但隨著近年來行業(yè)特色高校的改革，如部分行業(yè)高校脫離原來的行業(yè)主管部門成為省屬高校，造成資金投入減少、師資力量減弱、生源質量降低等問題，從而使行業(yè)特色高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面出現了部分問題，在一定程度上制約了行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2.1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式單一

行業(yè)特色高校在人才培養(yǎng)方面，長期保持傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，對國家戰(zhàn)略的認識、人才培養(yǎng)的內涵和標準等認識不夠透徹，還是維持著側重理論教學，輕視實踐教學環(huán)節(jié)，從而造成學生獨立思考問題的能力下降，創(chuàng)新思維不夠，導致培養(yǎng)的學生呈現出“千人一面”和“千校一面”的局面，主要表現為學生知識面不寬，限制于自己所學專業(yè)，從而導致學生不具備多方位、多角度、多學科思考問題的能力，在實踐中突出表現為適應能力和創(chuàng)新能力差，不具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，造成適應新事物、新思想、新觀念的能力弱等問題。

2.2 教育理念缺乏創(chuàng)新

近年來行業(yè)特色高校積極推動培養(yǎng)模式改革，都號召創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，但究其根本，其與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大同小異，行業(yè)特色高校關注的更多是課程知識是否講述到位，并不注重學生是否課程知識中得到了啟發(fā)，是否激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情，因此，行業(yè)特色高校在人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，應以人為本，改變傳統(tǒng)的灌輸模式，應依據學生個性發(fā)展，制定激發(fā)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式，在教學過程中融入啟發(fā)式教學模式，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，從而改善學生的創(chuàng)新能力。

2.3 教師隊伍創(chuàng)新能力有待提升

教師自身的創(chuàng)新能力、課堂教學過程中對學生創(chuàng)新能力的引導，對學生良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著至關重要的作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生，首先教師應具備足夠的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性能力，因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對于教師的自身素質、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維具有很高的要求，但高校教師在長期的教學過程中，不注重更新自己的教學內容、教學手段和教學方法，依據采取傳統(tǒng)的講授為主，不注重學生的實際操作和實踐能力，造成學生不會依據課程知識發(fā)散性的思考問題，從而導致學生的創(chuàng)新性思維不夠。

2.4 課程體系和課程內容滯后

行業(yè)特色高校在教學過程中對課程體系和課程內容更新相對滯后，部分課程的培養(yǎng)計劃和教學大綱延用時間較長，缺乏更新，許多課程教材已按照現行規(guī)范、標準等進行更新，但部分任課教師仍按老的教材上課，使上課內容、知識體系、試驗方法等不能滿足現行社會需求，造成脫節(jié)的現象，難以與時俱進。同時在制訂培養(yǎng)計劃過程中，各課程相對獨立，未考慮先學課程對后學課程的指導和引導作用，使學生上課時比較吃力，且各門課程之間相對獨立，忽視了不同課程和學科之間的交叉融合，因此造成學生發(fā)散性思維和多角度解決問題的方法得不到有效的發(fā)展和鍛煉。

3 行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革途徑

3.1 堅持從學生入學到畢業(yè)的學習過程中始終貫穿培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

通過對教學內容的結構調整和優(yōu)化，教師團隊的專業(yè)知識結構配置和知識更新，整合學院實驗室資源、教師研發(fā)項目和校企聯合育人方案，從制度和興趣兩方面引導和督促學生融入教學和實驗實習環(huán)節(jié)中，激發(fā)出學生的專業(yè)知識潛能、興趣和特長。在此過程中引入校企研發(fā)實戰(zhàn)案例，指導或引導學生進行深度分析和動手還原相關課程的知識內容。從學生在入校之初就樹立起清晰的對未來所從事行業(yè)、崗位的認知，明確學習目標和方向，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)其主觀能動性。

3.2 豐富教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，牢固樹立在學習專業(yè)理論知識的同時著力培養(yǎng)學生的工程實踐應用能力

依據行業(yè)實際需求，開展課程實驗：廣泛調查各行業(yè)對各層次的人才知識和技能的具體需求，以企業(yè)實際業(yè)務場景為題目，對工具的使用和算法重現及改進，開展課程實驗;從實際工程中尋找問題，開展課程設計：從解決工程實際需求為出發(fā)點，豐富課程設計內容，使學生鞏固課堂理論知識的同時，培養(yǎng)理論—應用—實踐的能力結構，增強學生的解決工程實際問題的能力;鼓勵學生深入一線，開展專業(yè)實習：要求學生深入工程建設一線，全面了解工程建設的各個環(huán)節(jié)，建立企業(yè)導師機制，構建“傳幫帶”的專業(yè)實習模式。

3.3 加強師資隊伍建設，著重培養(yǎng)一線教師的“工程化”和“國際化”水平，構建一支理論與實踐協調發(fā)展的師資隊伍

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，離不開一支高效的師資隊伍。工程技術專業(yè)在知識的傳授上，不能停留在紙上談兵，要貼近工程，構建一支具備工程技術能力較強的專業(yè)型教師隊伍。首先，加大建設投入，積極吸引一批具有工程經驗或工程背景的技術人才加入到人才培養(yǎng)隊伍中去。其次，積極推進“雙師型”教師隊伍建設，增強工程專業(yè)知識。再次，每學期選派部分年輕教師到各大企業(yè)兼職鍛煉，不斷獲取專業(yè)技能，提升工程經驗。

國際環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不僅要具有扎實的理論基礎，而且應具有一定的國際視野，學習國外先進的技術，因此，要著力拓展資源，搭建交流平臺，加大教師出國訪學支持力度，鼓勵教師積極與世界一流大學或研究機構開展實質性交流合作，為提高教育教學和科學研究的國際化發(fā)展創(chuàng)造機遇。

4 結語

行業(yè)特色高校是我國高等院校重要組成部分，為我國人才培養(yǎng)做出了重要貢獻，在創(chuàng)新型國家建設的背景下，行業(yè)特色高校應緊跟國家戰(zhàn)略需求和新時代人才實際需求為出發(fā)點，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新育人機制，并根據自身的優(yōu)勢學科和行業(yè)特色優(yōu)勢，重構創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本內涵，梳理目前人才培養(yǎng)過程中的不足，提出具有鮮明行業(yè)特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，助力創(chuàng)新型國家建設。

參考文獻：

[1]夏忠龍.當前我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題及對策[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（09）：19-20.

[2]孟國忠.關于行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J].蘭州教育學院學報，2016，32（09）：99-101+106.

[3]劇文，陳江風，張東初.行業(yè)特色地方高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究——鄭州輕工業(yè)學院“一基兩點”模式的探索與實踐[J].中國輕工教育，2013（02）：5-7.

[4]寧濱.行業(yè)特色型高校產學聯合人才培養(yǎng)模式和機制的思考[J].高等工程教育研究，2011（01）：6-10+36.

基金項目：長沙理工大學教學改革研究項目（2020-084）

作者簡介：柳力（1988—?），男，苗族，湖南長沙人，工學博士，講師，主要從事道路工程方向教學與科研工作。