賀悅

如何充分發(fā)揮角色游戲的教育價(jià)值、以角色游戲調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)和提升幼兒多方面的能力，是目前幼兒教師需要關(guān)注的重點(diǎn)課題。筆者分析了角色游戲在幼兒教育中的重要性及其在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并基于此提出了相關(guān)策略，以期更好地發(fā)揮角色游戲的育人價(jià)值。

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。角色游戲通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又被稱(chēng)為主題角色游戲。在角色游戲中，幼兒需要根據(jù)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情景的印象將角色游戲中所要求的一系列的情景再現(xiàn)出來(lái)。其中，游戲主題、角色、情節(jié)和材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。角色游戲能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展、豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知、建立幼兒的自信心。

（一）促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

幼兒時(shí)期是人的身心發(fā)展的重要階段，也是教師培養(yǎng)幼兒能力的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕巧螒虿⑵湟虢虒W(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的目的。通過(guò)角色游戲，教師不僅能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，還能提升幼兒的身體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知

適合幼兒的角色游戲普遍具有一定的知識(shí)性、趣味性、任務(wù)性及合作性，且與一定的社會(huì)生活常識(shí)相關(guān)聯(lián)。基于此，教師將角色游戲與幼兒教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知，提升幼兒的自理能力，使其能夠在角色游戲中形成勇于承擔(dān)責(zé)任、積極完成任務(wù)的優(yōu)良品格。在角色游戲中，幼兒往往需要通過(guò)與他人合作完成相應(yīng)的任務(wù)，這有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓幼兒在未來(lái)能夠更好地適應(yīng)集體生活。

（三）建立幼兒的自信心

教師在將角色游戲引入到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，秉承由淺入深、由易到難的原則，使幼兒能夠在角色游戲中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓幼兒了解基本的社會(huì)知識(shí)與技能，幫助幼兒建立自信心，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)展角色游戲，能夠激活幼兒的想象力、思維能力與創(chuàng)造能力，有助于開(kāi)發(fā)幼兒的智力。

（一）傳統(tǒng)的角色游戲教學(xué)缺乏趣味性

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在利用角色游戲開(kāi)展幼兒教育時(shí)，會(huì)暴露出一定的問(wèn)題。很多幼兒教師希望通過(guò)角色游戲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際的操作過(guò)程中，部分教師沒(méi)有根據(jù)幼兒的喜好來(lái)挑選角色游戲，他們所選擇的角色游戲往往趣味性較低，很難吸引幼兒的注意力，也難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。還有部分教師在選擇角色游戲時(shí)，忽略了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有充分迎合幼兒的心理特點(diǎn)，這會(huì)降低幼兒的積極性和自信心，并影響角色游戲教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師與幼兒間缺乏有效互動(dòng)

在進(jìn)行角色游戲教學(xué)的過(guò)程中，部分幼兒教師缺乏與幼兒的有效互動(dòng)。在角色游戲中，教師往往只是在一旁維持紀(jì)律或是從局外人的角度對(duì)角色游戲的過(guò)程進(jìn)行拍攝記錄，沒(méi)有參與到角色游戲中去，也沒(méi)有在角色游戲中與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)。在這種情況下，角色游戲只能發(fā)揮單純的娛樂(lè)作用，難以充分發(fā)揮其培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要作用。

（三）教師沒(méi)有起到有效的引導(dǎo)作用

在角色游戲教學(xué)過(guò)程中，教師須對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以吸引幼兒的注意力、調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。當(dāng)幼兒在角色游戲中出現(xiàn)秩序混亂等問(wèn)題時(shí)，教師必須適時(shí)介入并對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，否則就會(huì)導(dǎo)致角色游戲的教學(xué)作用難以得到充分發(fā)揮。然而，在實(shí)際角色游戲教學(xué)活動(dòng)中，很多教師沒(méi)有起到有效的引導(dǎo)作用，或是任由幼兒隨意違反規(guī)則、破壞秩序，或是在維護(hù)秩序時(shí)采用過(guò)于嚴(yán)厲的態(tài)度，難以保證角色游戲教學(xué)活動(dòng)的有序完成。這種做法可能造成幼兒產(chǎn)生反感情緒，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（一）要充分發(fā)揮幼兒的主體作用

首先，教師應(yīng)充分掌握幼兒的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中細(xì)心觀(guān)察每一個(gè)幼兒感興趣的事物。在選擇角色游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的題材，以抓住幼兒的注意力并激發(fā)幼兒參與角色游戲的積極性，促進(jìn)幼兒對(duì)角色游戲中教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。其次，教師在進(jìn)行角色游戲相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮角色游戲本身的教育意義，要讓自身設(shè)計(jì)的角色游戲在符合幼兒認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上具備一定的趣味性，從而更好地培養(yǎng)幼兒的綜合能力、激發(fā)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性、提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

例如，幼兒一般偏愛(ài)童話(huà)類(lèi)型的角色游戲，喜愛(ài)扮演童話(huà)故事中的人物、動(dòng)物。因此，筆者在幫助幼兒理解童話(huà)故事的內(nèi)容后，會(huì)給每個(gè)參與游戲的幼兒發(fā)放一份角色身上的標(biāo)志性飾物或小玩具，激發(fā)幼兒的表演熱情。通過(guò)扮演角色，幼兒的想象力會(huì)更加豐富;通過(guò)背誦角色的背景故事和對(duì)話(huà)，幼兒的記憶力也能得到鍛煉。

（二）營(yíng)造優(yōu)良的角色游戲教學(xué)環(huán)境

優(yōu)良的角色游戲教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)榻巧螒蚪虒W(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，有助于提升角色游戲的教學(xué)質(zhì)量和效率。幼兒的審美角度與成年人有所不同。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為幼兒營(yíng)造出符合其審美的角色游戲教學(xué)環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒對(duì)角色游戲道具與場(chǎng)地的心理需求。

例如，在“醫(yī)院”游戲結(jié)束后，筆者讓幼兒圍坐在一起，問(wèn)道：“今天大家都選擇扮演了哪些角色？”幼兒踴躍地舉手回答自己今天扮演的角色，并表示下次要嘗試其他角色。當(dāng)筆者問(wèn)起：“今天你在扮演你喜歡的角色時(shí)，遇到了什么困難呢？覺(jué)得還缺點(diǎn)兒什么呢？”游戲室里馬上安靜下來(lái)，幼兒都開(kāi)始認(rèn)真地回顧自己參與角色游戲的過(guò)程，并依次說(shuō)出自己在游戲中遇到的困難和想要添置和改變的道具。教師可以通過(guò)這種方法聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，不斷優(yōu)化角色游戲的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒真正成為游戲的小主人。

（三）教師應(yīng)與幼兒建立有效的互動(dòng)

幼兒正處于活潑好動(dòng)的年齡段，其心理特點(diǎn)就是好奇心重、愛(ài)玩愛(ài)鬧。教師要充分掌握幼兒的心理特點(diǎn)，利用角色游戲來(lái)吸引幼兒的好奇心，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。教師應(yīng)當(dāng)積極參與到角色游戲中，與幼兒形成有效的互動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分發(fā)揮角色游戲的教學(xué)作用，讓幼兒能夠在歡樂(lè)的角色游戲中汲取知識(shí)、提升能力。此外，教師通過(guò)與幼兒之間進(jìn)行有效互動(dòng)，能夠進(jìn)一步加深自己對(duì)幼兒的了解，并針對(duì)幼兒在角色游戲中顯現(xiàn)出的問(wèn)題采取相應(yīng)的解決方法，提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲，它能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與質(zhì)量。基于此，筆者認(rèn)為，教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用、營(yíng)造優(yōu)良的角色游戲教學(xué)環(huán)境、與幼兒建立有效互動(dòng)，充分發(fā)揮角色游戲的育人價(jià)值，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)第一幼兒園）