王美玲

【摘要】新課程改革的不斷深入為當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多挑戰(zhàn)，因此，教師必須樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的思想，一方面加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地把握知識(shí)、理解知識(shí)，另一方面還需要重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，特別是需要加強(qiáng)他們解決問(wèn)題能力的鍛煉，讓學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，真正發(fā)揮出知識(shí)的價(jià)值和作用。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要學(xué)科，本文就這一點(diǎn)進(jìn)行了一些分析，希望可以為有關(guān)的教師提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;教學(xué);對(duì)策

前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和相關(guān)工作的推進(jìn)，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了許多變化，過(guò)去以理論知識(shí)為主的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、對(duì)問(wèn)題的解決能力逐步成為了教學(xué)中的重要項(xiàng)目。由此可見(jiàn)，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生在知識(shí)和技能方面的能力提出了要求，同時(shí)也十分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建以及解決問(wèn)題能力的提升，主張學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，解決問(wèn)題的能力充分反映著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的水平，倘若學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中去，不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)原理和應(yīng)用途徑的充分掌握，同時(shí)也代表著其思維和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊竦玫接行У匕l(fā)揮。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生可以去獨(dú)立解決問(wèn)題。通過(guò)知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的應(yīng)用，同時(shí)也需要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和探究的過(guò)程中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在問(wèn)題搜索、認(rèn)知操作過(guò)程中掌握解決問(wèn)題的方法，最終達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

要想使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到不斷的強(qiáng)化，就需要讓學(xué)生心中可以產(chǎn)生問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中具備一定的問(wèn)題意識(shí)，然后再結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展思考和分析活動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的輸出與問(wèn)題的解決，讓學(xué)生從思維到實(shí)踐都可以得到鍛煉。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要利用一些教學(xué)技巧來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以提出多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在教學(xué)“勾股定理”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)進(jìn)行充分的思考，將自己不懂的問(wèn)題歸納起來(lái)，然后再?lài)L試獨(dú)立解決這些問(wèn)題。在課堂學(xué)習(xí)中教師便可以與學(xué)生一起對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，一方面讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)量的積累，另一方面也使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而為下一步的教學(xué)計(jì)劃作出合理的安排。這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到不斷的強(qiáng)化，在學(xué)習(xí)中善于思考、提出問(wèn)題，最終促進(jìn)其解決問(wèn)題能力的有效增強(qiáng)。

二、積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的特長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的東西，這也是導(dǎo)致學(xué)生在成績(jī)和能力上產(chǎn)生區(qū)別的重要原因之一。如果教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)客觀規(guī)律，沒(méi)有做到“因材施教”，就會(huì)讓有的學(xué)生感到學(xué)習(xí)非常容易，而有的學(xué)生會(huì)感到十分困難，最終影響學(xué)生整體的進(jìn)步和提升，不利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的不斷發(fā)展。因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以嘗試將不同類(lèi)型的學(xué)生組合起來(lái)，組建成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠在相互協(xié)作的模式中完成問(wèn)題的解決，這樣既能夠引導(dǎo)每一位學(xué)生都發(fā)揮自身的才能，同時(shí)也是學(xué)生鍛煉自己合作能力的良好機(jī)會(huì)。例如，在“設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)的圖案”這一課的學(xué)習(xí)中，教師提前對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組的成員應(yīng)當(dāng)做到合理搭配，然后要求每個(gè)小組設(shè)計(jì)出幾幅軸對(duì)稱(chēng)圖案，除了需要具備“軸對(duì)稱(chēng)”這一基本特點(diǎn)外，還需要具有一定的美觀性及寓意。這樣一來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)便能夠順利推進(jìn)，每個(gè)小組都可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，使每位成員都有著自己需要解決的問(wèn)題，這樣的過(guò)程既關(guān)注了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了相互幫助的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化有著重要作用。

三、給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活有著很大的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多鍛煉自己實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的時(shí)間和精力大多用于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和習(xí)題的訓(xùn)練，沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。因此，初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，將學(xué)生從大量的練習(xí)題中解放出來(lái)，在動(dòng)手操作中發(fā)展他們的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)了“普查與抽樣調(diào)查”這一課的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生利用周末的時(shí)間對(duì)自己所在小區(qū)的居民點(diǎn)外賣(mài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查整理。通過(guò)對(duì)就餐時(shí)間進(jìn)入小區(qū)的外賣(mài)配送員的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后再結(jié)合本小區(qū)的戶(hù)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，了解該區(qū)域范圍內(nèi)人們點(diǎn)外賣(mài)的頻率，這樣不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的思考——外賣(mài)是否會(huì)成為未來(lái)的主流就餐模式？然后教師再到課堂上與學(xué)生對(duì)他們的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和討論，了解學(xué)生對(duì)于外賣(mài)這樣一種就餐選擇的看法，從而不斷深化學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)去分析實(shí)際生活中的問(wèn)題，最終促進(jìn)其綜合能力的不斷增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在不同學(xué)段的教學(xué)工作中，學(xué)生都需要勇敢挑戰(zhàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)情況開(kāi)展全面的分析，結(jié)合新課程的培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，并針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行積極地改善和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下靈活運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到解決問(wèn)題能力的有效培養(yǎng)。

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