四郎拉姆

【摘要】幼兒階段的教育是非常重要的，這個(gè)階段對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)比較關(guān)鍵的時(shí)期，習(xí)慣養(yǎng)成不屬于傳統(tǒng)的教育，所以沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。但是幼兒階段良好習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于幼兒未來(lái)發(fā)展有至關(guān)重要的影響力，幼兒園在日常教學(xué)過(guò)程中要重視幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)幼兒的心理和生理特征去引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。作為一名幼兒老師，針對(duì)目前幼兒教育中習(xí)慣養(yǎng)成提出了自己的看法，希望本文能夠?yàn)橛變何磥?lái)教育發(fā)展提供一定的參考意見(jiàn)，同時(shí)能夠幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒;教學(xué)活動(dòng);良好習(xí)慣

引言

習(xí)慣是在一個(gè)時(shí)間段突然定型的一種行為和方式，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的良好階段，在幼兒教育過(guò)程中幼兒老師應(yīng)該要明白，好的習(xí)慣對(duì)于幼兒的一生是非常有用的，所以幼兒老師要重視良好習(xí)慣對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的影響。幼兒要自覺(jué)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，因?yàn)橹逃龑W(xué)家曾經(jīng)就說(shuō)過(guò)，一個(gè)人良好的習(xí)慣，能夠自覺(jué)的讓他去完成相應(yīng)的任務(wù)，所以為了幼兒未來(lái)發(fā)展，幼兒老師應(yīng)該注意幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、幼兒課程設(shè)計(jì)要游戲化和生活化

幼兒老師在教學(xué)過(guò)程中要重視幼兒年齡特征，在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中就要注意課程內(nèi)容游戲化和生活化，讓幼兒能夠產(chǎn)生共鳴感和有興趣參與到教學(xué)過(guò)程中去。幼兒大部分習(xí)慣的養(yǎng)成是在幼兒園中進(jìn)行培養(yǎng)的，幼兒老師要根據(jù)年齡的特征來(lái)設(shè)計(jì)游戲方式，通過(guò)不同的游戲進(jìn)行操作，讓幼兒逐漸養(yǎng)成一定的經(jīng)驗(yàn)，并且養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠自主思考。同時(shí)，在品德教育上，幼兒老師也要積極的進(jìn)行研討，要讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的道德品質(zhì)，達(dá)到在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活的境界。

二、在幼兒園教育過(guò)程中要重視評(píng)價(jià)方式

幼兒老師在幼兒教學(xué)過(guò)程中也要重視完善幼兒的評(píng)價(jià)體系，幼兒年齡較小，心理也是比較脆弱的，所以幼兒老師在評(píng)價(jià)中要多以鼓勵(lì)的方式為主，要發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，積極的鼓勵(lì)幼兒。幼兒年齡較小，但是他們渴望表現(xiàn)，希望能夠得到正面的評(píng)價(jià)，所以老師要時(shí)刻通過(guò)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或者是肢體動(dòng)作，例如，微笑、點(diǎn)頭、擁抱、摸頭等方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，給幼兒營(yíng)造一個(gè)健康愉快的童年，打開(kāi)幼兒心靈的窗戶。

三、幼兒老師教學(xué)過(guò)程中一定要溫和不急躁

幼兒在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要有一個(gè)溫和的態(tài)度，因?yàn)橛變耗挲g較小，他們生性活潑，會(huì)有出現(xiàn)一些比較急躁的情況，所以幼兒老師要有一個(gè)良好的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒，采用溫和的方式去勸導(dǎo)幼兒，不可以太過(guò)急躁，用粗暴的方式來(lái)對(duì)待幼兒。同樣幼兒老師對(duì)幼兒有一定的潛移默化的影響作用，幼兒階段的模仿能力非常強(qiáng)，所以幼兒老師對(duì)于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成有非常重要的影響力。幼兒在潛移默化的情況下會(huì)學(xué)習(xí)老師的行為習(xí)慣和語(yǔ)言方式，所以，幼兒老師一定要注意自身的行為習(xí)慣，做一個(gè)積極向上而又溫柔的幼兒老師，培養(yǎng)幼兒一個(gè)良好、溫和的習(xí)慣方式。

四、重視教學(xué)活動(dòng)外的習(xí)慣引導(dǎo)

（一）抓住休息中的小事，時(shí)刻的對(duì)幼兒進(jìn)行教育

幼兒在幼兒園除了教學(xué)活動(dòng)以外，會(huì)有大量的游戲和休息時(shí)間，所以幼兒老師可以在幼兒日常的衣食住行中去滲透良好習(xí)慣的影響，從幼兒的語(yǔ)言表達(dá)以及行為方式、思想上去引導(dǎo)幼兒，讓幼兒有一個(gè)良好的習(xí)慣，同時(shí)要培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的良好性格，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，幼兒午休的時(shí)候，幼兒老師可以讓幼兒幫助收拾東西，或者是在在休息的時(shí)候不打擾其他小朋友等，都是能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，幼兒老師要針對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，如果幼兒出現(xiàn)一些矛盾的時(shí)候，老師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，告訴幼兒什么事情應(yīng)該做，什么事情是永遠(yuǎn)也不可以做的，要讓幼兒去關(guān)愛(ài)身邊的的朋友。同時(shí)，幼兒老師也可以在日常生活中時(shí)刻教導(dǎo)幼兒，這樣的效果會(huì)是非常明顯的。

（二）家園共育培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

幼兒老師在教育過(guò)程中要重視家園共育的效果，要讓幼兒園與家庭共同構(gòu)建一個(gè)完整的教育體系，幼兒老師也要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通。在日常生活中引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，要從生活中就去因地制宜，因材施教的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，有助于幼兒未來(lái)生活和學(xué)習(xí)。

（三）通過(guò)多種教具引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幼兒教育過(guò)程中，幼兒老師也需要重視教育的作用，通過(guò)教具引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，可以通過(guò)繪本故事給幼兒講解習(xí)慣養(yǎng)成的繪本故事來(lái)幫助幼兒成長(zhǎng)，也可以播放一些視頻短片來(lái)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。讓幼兒從感官上去明白哪些東西是該學(xué)習(xí)的，什么事情是該去做的，幫助幼兒樹(shù)立正確的道德觀。同時(shí)通過(guò)教具進(jìn)行直觀性的教育是一種比較有效的教育方式，能夠有助于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：上述觀點(diǎn)整體論述了在幼兒教育階段，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是非常重要的，同時(shí)這一個(gè)階段也是習(xí)慣養(yǎng)成最佳時(shí)期，所以幼兒老師要通過(guò)多種策略來(lái)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒老師需要在日常采用溫和的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒和與幼兒進(jìn)行溝通，幼兒課程設(shè)計(jì)也要重視游戲化和生活化，尊重幼兒的日常生理和心理特征。幼兒在學(xué)習(xí)之外的休息時(shí)間，老師也可以潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行影響，通過(guò)多種教具來(lái)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也要與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)在日常生活中也要注意幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒未來(lái)成長(zhǎng)。

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