尼吉

【摘要】在整個(gè)教育體系中，高等教育之前所需進(jìn)行的高中教育是最受學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)重視的教育階段。因?yàn)楦咧须A段的教育質(zhì)量是影響學(xué)生高考成績(jī)好壞的重要因素，而最后的高考成績(jī)是決定學(xué)生能否順利進(jìn)入高等教育階段的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入高等院校等級(jí)高低的決定性因素。

【關(guān)鍵詞】高中生;英語(yǔ);學(xué)困生;有效;轉(zhuǎn)化;策略

引言

由于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及興趣的不同，大部分學(xué)生都存在偏科的現(xiàn)象，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)由于受到個(gè)人平時(shí)積累以及學(xué)生語(yǔ)感等方面的影響，學(xué)生偏科現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。同一班級(jí)中，學(xué)生偏科現(xiàn)象的存在，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)是非常不利的，若教師不采取相應(yīng)措施幫助英語(yǔ)學(xué)困生提高英語(yǔ)成績(jī)，會(huì)加劇學(xué)生偏科現(xiàn)象，同時(shí)影響教學(xué)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)采取相應(yīng)措施幫助英語(yǔ)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

經(jīng)過(guò)調(diào)查以及英語(yǔ)老師的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生之所以英語(yǔ)成績(jī)較差是因?yàn)闆](méi)有自己主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解以及鞏固的意識(shí)，所以，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。對(duì)于一些比較基礎(chǔ)性，可以借助工具解決的難題，教師可以不做集體講解，比如新單詞的跟讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)對(duì)新單詞進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，最后檢驗(yàn)成果。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以將課堂時(shí)間的利用效率最大化，教師可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己的方法以及理解力進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課上講解。同時(shí)，由于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，可能很容易因?yàn)槿狈θの抖型痉艞??？梢越柚W(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)生詞匯量積累這一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上存在的英劇資源，英語(yǔ)短視頻，英語(yǔ)演講視頻等進(jìn)行新詞匯的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)

針對(duì)班里部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)偏科嚴(yán)重的現(xiàn)象教室可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組互助共同提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教師應(yīng)該首先制定合作學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)的第一步，就是按照本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組員分配。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以幫助部分學(xué)生解決偏科問(wèn)題，還可以使英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異者進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固與深入理解。因此，教師首先對(duì)應(yīng)確定該班同學(xué)可以分為幾個(gè)小組，并綜合學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及人際溝通能力進(jìn)行挑選，將英語(yǔ)成績(jī)較為優(yōu)異且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自我管理能力較高的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)。最后，綜合學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行排列，依次確定各小組成員?；ブ〗M成員在相互幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅可以幫助英語(yǔ)學(xué)困生據(jù)說(shuō)英語(yǔ)成績(jī)找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)趣，還可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)本就優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、開(kāi)展靈活課后作業(yè)模式

作業(yè)作為一個(gè)擁有溫故知新作用的教育手段，是課堂的延續(xù)和拓展其在英語(yǔ)教育中的作用也不容小覷。而高中教育階段的學(xué)生由于面臨著高考這一人生重要關(guān)卡，其他各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)也較為繁重。此時(shí)，如果英語(yǔ)老師只是按照自己的教學(xué)進(jìn)度布置相應(yīng)的課后作業(yè)，這是不科學(xué)也不合理的，因?yàn)榻處熕贾玫淖鳂I(yè)對(duì)于某些英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常容易，但是對(duì)于一些英語(yǔ)成績(jī)較差的同學(xué)，則比較困難。所以，老師，可以采取靈活作業(yè)設(shè)計(jì)的方法。靈活作業(yè)布置的第一步，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)生的課后作業(yè)，只簡(jiǎn)單的布置必要的作業(yè)任務(wù)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生找到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的弱點(diǎn)和不足，并針對(duì)自己的不足重點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)，比如，某些學(xué)生由于閱讀方面處于弱勢(shì)地位而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)難以提升，那么，這部分學(xué)生可以在課后時(shí)間加強(qiáng)自己的閱讀練習(xí)。這種方法初期可能較難實(shí)行，因此需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如在剛開(kāi)始減少作業(yè)布置量，并根據(jù)自己平時(shí)的閱卷經(jīng)驗(yàn)得出不同學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不足，并因人而異設(shè)置自學(xué)計(jì)劃，將課后任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，這樣持續(xù)一段時(shí)間之后，漸漸的取消對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間任務(wù)的布置，完全將時(shí)間留給學(xué)生自己。學(xué)生可以利用這段時(shí)間進(jìn)行錯(cuò)題整理，新課預(yù)習(xí)，知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)的鞏固。

結(jié)束語(yǔ)

同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，若英語(yǔ)成績(jī)相差過(guò)大，對(duì)于本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的，這種情況不僅會(huì)阻礙英語(yǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中無(wú)法平衡英語(yǔ)學(xué)困生與英語(yǔ)優(yōu)異生的關(guān)系，導(dǎo)致課堂質(zhì)量較低，英語(yǔ)課堂的有效度不佳等情況，從而會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的差異進(jìn)一步擴(kuò)大，造成惡性循環(huán)。因此，英語(yǔ)就是應(yīng)采取一定措施，幫助英語(yǔ)學(xué)困生，提升英語(yǔ)成績(jī)，擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的困境。首先應(yīng)該改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，開(kāi)展互助學(xué)習(xí)并進(jìn)行靈活的作業(yè)布置，綜合以上措施，幫助英語(yǔ)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭英.將“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行到底——淺談普通高中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2013，（15）.