李小慧

【摘要】?jī)和褂枚嗝襟w越來(lái)越受歡迎。在幼兒教育中使用多媒體已成為一種不可避免的趨勢(shì)。在幼兒教育中使用多媒體是信息技術(shù)與課程整合的重要手段，是教育改革進(jìn)程中前所未有的機(jī)遇。同時(shí)，多媒體在幼兒園教育中的應(yīng)用也違背了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);幼兒園教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

在學(xué)前教育過(guò)程中，由于年齡的限制，兒童往往會(huì)受到情緒的阻礙。在教育部門(mén)，如果教師不能為兒童提供有效地指導(dǎo)，激發(fā)兒童對(duì)活動(dòng)的興趣，在這方面，教師將有效利用多媒體技術(shù)、照片、視頻和其他材料，激發(fā)兒童的視覺(jué)沖擊，集中兒童的注意力，提高整體教育質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）多媒體設(shè)備的使用率較低

從各種文獻(xiàn)的研究結(jié)果來(lái)看，在有多媒體設(shè)備的幼兒園中，教師獨(dú)立使用多媒體進(jìn)行教育活動(dòng)的比例不高，并且大部分時(shí)間傾向于使用傳統(tǒng)和自制的教具。教師不具備操作多媒體的能力，特別是年紀(jì)較大地教師接觸多媒體教育時(shí)間較晚，起點(diǎn)很低，為了節(jié)省時(shí)間，確保教學(xué)活動(dòng)中不會(huì)出現(xiàn)技術(shù)障礙和慌亂的情況，只有一些公開(kāi)場(chǎng)合才會(huì)選用多媒體技術(shù)。一些老師認(rèn)為，孩子們可通過(guò)使用實(shí)物進(jìn)行實(shí)際操作，在游戲中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）課件的質(zhì)量較差

在備課過(guò)程中，許多幼兒園教師傾向于從互聯(lián)網(wǎng)上下載適合課堂內(nèi)容的課程，或?qū)⒄n程與書(shū)籍結(jié)合使用。一些幼兒園教師仍然很膚淺，認(rèn)為多媒體教育是復(fù)制和粘貼圖像、視頻，在課堂上播放音頻和文本，并通過(guò)投影將其顯示在兒童面前，這與傳統(tǒng)教學(xué)方法中以實(shí)物和圖形的形式展示教具一樣，一些教師對(duì)多媒體材料缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的整理，利用了大量多媒體教學(xué)信息和演示的特點(diǎn)便于機(jī)械地列出照片、文字和其他信息。由于兒童年齡、非自愿使用和認(rèn)知能力有限，多媒體課程的演示內(nèi)容概括為一種教育活動(dòng)。

（三）幼兒的主體地位不突出

據(jù)調(diào)查，部分幼兒園教師在多媒體教育活動(dòng)中通常使用可視屏幕和補(bǔ)貼，不給孩子上課的機(jī)會(huì)，以這種形式，豐富多彩的多媒體課程在短時(shí)間內(nèi)吸引了孩子們的注意力和興趣，原因是幼兒園教師普遍認(rèn)為互動(dòng)式多媒體教育在教師課堂教學(xué)中具有很高的技術(shù)水平，比如“找找誰(shuí)的角”教師要做動(dòng)畫(huà)，通過(guò)點(diǎn)擊、拖動(dòng)等動(dòng)作將不同的角移動(dòng)到羚羊、犀牛和馴鹿的頭部。如果沒(méi)有軟件和教學(xué)支持，教師很難利用多媒體的“動(dòng)起來(lái)”優(yōu)勢(shì)來(lái)改善教育互動(dòng)。

二、多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒園教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，因此，幼兒園的老師不僅要教孩子一些理論知識(shí)，還要重視對(duì)孩子興趣的教育。就兒童的身心特點(diǎn)而言，電影、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等聲音和色彩并重的事物有更高的興趣。多媒體技術(shù)可以豐富教育信息。在教學(xué)中充分利用聲音和陰影，為課堂創(chuàng)造有趣的場(chǎng)景和活動(dòng)氛圍，直接向孩子們呈現(xiàn)各種生動(dòng)有趣的情節(jié)，實(shí)現(xiàn)生活場(chǎng)景的再生，將文字信息轉(zhuǎn)化為三維直觀的場(chǎng)景，讓孩子在更快樂(lè)、更輕松的氛圍中自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高孩子的創(chuàng)造力，讓孩子自動(dòng)融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，多媒體教育可以有效優(yōu)化教育情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

以動(dòng)物的“房子”舉例，課程的教學(xué)目的是讓孩子們了解不同類(lèi)型的動(dòng)物建造房屋的方式。教師可以在課堂上整合不同類(lèi)型動(dòng)物的實(shí)踐。在課堂上為孩子們分析不同類(lèi)型的動(dòng)物。制作有趣的動(dòng)畫(huà)課件來(lái)讓教學(xué)內(nèi)容更直觀。教師使用了一些方法，以蜘蛛為例，教師可以下載并制作flash動(dòng)畫(huà)，向孩子們吐出蜘蛛絲，將其包裹并編織在房間角落的巢穴中。消化系統(tǒng)的介紹是教育中的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)橄到y(tǒng)不能直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，如果老師僅僅用語(yǔ)言解釋?zhuān)瑢W(xué)生就不能很好地理解消化系統(tǒng)。教師采用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)多媒體教學(xué)課程，展示食物進(jìn)入口腔的整個(gè)消化過(guò)程和消化系統(tǒng)各部分的過(guò)程，識(shí)別各器官的名稱(chēng)，讓孩子更直觀地認(rèn)識(shí)和理解。

（二）擬人化教學(xué)方式

孩子的思想印象很深，很難理解抽象的知識(shí)和概念。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些抽象的知識(shí)，理解比較困難。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備定制抽象知識(shí)的內(nèi)容，使其表達(dá)更加清晰生動(dòng)，通過(guò)形象動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)造文字與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，將兒童從抽象物體中學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為迷人的角色，利用視聽(tīng)技術(shù)將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖像或動(dòng)畫(huà)，讓孩子們對(duì)多媒體可視化的過(guò)程有更深刻的認(rèn)識(shí)，弄清事物的發(fā)展變化規(guī)律。

比如，教師教孩子們認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，在課堂上，用擬人的手法，將時(shí)鐘當(dāng)做客人請(qǐng)到課堂之上，并簡(jiǎn)單為其塑造一個(gè)人物形象。此時(shí)，教師通過(guò)多媒體設(shè)備顯示孩子們?cè)诓煌瑫r(shí)段、分和秒的位置，添加擬人語(yǔ)言，將教育中靜態(tài)的形象知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形象，將傳統(tǒng)的口頭說(shuō)教轉(zhuǎn)化為視覺(jué)教育，而且，擬人化之后的知識(shí)內(nèi)容，孩子們更有可能產(chǎn)生親切感，可以盡快掌握知識(shí)。

（三）強(qiáng)化藝術(shù)效果

教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)提高藝術(shù)效果，達(dá)到培養(yǎng)兒童情感的目的。兒童情感教育不能僅僅通過(guò)教師的形象和說(shuō)教，尤其是音樂(lè)來(lái)改變其目的。音樂(lè)不僅僅是音樂(lè)的藝術(shù)，同時(shí)也是情感的表達(dá)，很容易引起孩子們的情感共鳴，通過(guò)整合多媒體的視頻再現(xiàn)效果和視聽(tīng)效果，教師可以在音樂(lè)中充分表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力，不僅可以激發(fā)孩子們的情感，促進(jìn)了兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒園時(shí)期的孩子正是一個(gè)對(duì)世界充滿好奇心，活潑好動(dòng)的年紀(jì)，用傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式是孩子們很難接受的。教師通過(guò)多媒體技術(shù)的合理利用，可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和多樣性，讓孩子們對(duì)課堂學(xué)習(xí)始終保持興趣，孩子們的課堂學(xué)習(xí)變得輕松快樂(lè)，能夠獲取更多的知識(shí)，得到更好的發(fā)展。

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