【摘要】物理是高中必修課程，是初中物理的升華，對提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)有積極作用。物理屬于自然科學(xué)分為理論與實踐，但傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)落后，隨之而來的是創(chuàng)新化改革，提出重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。同時，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極性，理論和實踐融合，有助于學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)能力提高，為物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;方法

隨著教育改革的深化，提出了以人為本理念，促使教師和學(xué)生地位發(fā)生了改變。物理是高中階段難度較大的課程，傳統(tǒng)理論教學(xué)難以達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。因此，教師要做好引導(dǎo)工作，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生留給更多發(fā)展空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。但目前，應(yīng)試教育理念根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性大，獨立自主的學(xué)習(xí)能力差。因此，如何改變這一現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為物理課堂教學(xué)主要研究內(nèi)容。

一、高中物理課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理論滯后，學(xué)生主體地位不明顯

受教學(xué)時間影響，教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師為趕教學(xué)進(jìn)度存在滿堂灌現(xiàn)象。這樣一來，留給學(xué)生思考的時間被剝奪，很多問題得不到解決，教學(xué)忽略學(xué)生的接受能力，缺乏主動性和積極性重視，課堂氛圍沉悶。填鴨式教學(xué)強調(diào)理論式灌輸，弱化教學(xué)過程，缺少點撥、分析、引導(dǎo)等重視，忽略知識點之間的關(guān)聯(lián)性和本質(zhì)差異。當(dāng)學(xué)生遇到問題時不懂得靈活運用，一旦題目稍加變化則錯誤率顯著提高，學(xué)習(xí)思維能力得不到重視[1]。

（二）課堂氛圍沉悶，教學(xué)趣味性不顯著

常規(guī)教學(xué)模式是：教學(xué)開始先復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，再引入新內(nèi)容。在實際教學(xué)中，抽象性較強的知識點局限于口頭講解，缺乏生活化教學(xué)，做實驗變?yōu)橹v實驗，因而學(xué)生參與積極性不高，教學(xué)方法單一，缺乏趣味性體現(xiàn)。

二、高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

（一）尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動課堂參與積極性

據(jù)研究：樂觀的情緒可以激發(fā)學(xué)生主觀意識。教育改革提出：以人為本理念，學(xué)生是教學(xué)主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，才可以調(diào)動學(xué)生參與積極性。教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)有針對性的激發(fā)學(xué)生情感，使其適宜教學(xué)新模式從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)有效性。

例如：《牛頓第一定律》教學(xué)中，教師先明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解該知識點的發(fā)展過程，再以實驗探究的方式讓學(xué)生理解和掌握牛頓第一定律，理解慣性，運用物理語言解釋生活中的慣性現(xiàn)象。隨后，提問：力的作用是什么？效果？常見運動狀態(tài)請舉例？學(xué)生閱讀課本并思考，經(jīng)過探究“力與運動的關(guān)系”理解牛頓第一定律和慣性，學(xué)會用自己的語言列舉生活中常見慣性。理解了慣性后，再借助多媒體技術(shù)演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念。最后，課堂總結(jié)，梳理本節(jié)課重要知識點，讓學(xué)生可以在課后反思[2]。

（二）重視實驗教學(xué)，將抽象的知識點變得具象化

高中物理理論性強，學(xué)生理解困難，長此以往將失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師仍然采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生思想被固化，學(xué)習(xí)壓力大影響實踐活動開展，難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適當(dāng)削弱理論知識部分，重視實驗教學(xué)，將抽象的物理知識變得具象化，降低學(xué)生理解難度，通過實驗教學(xué)調(diào)動參與積極性，為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：在講解力的分解時，教師先做一個實驗，用一根細(xì)線穿過重錘的鉤子，把重錘懸掛起來，將細(xì)線的兩端點合攏然后慢慢分開，當(dāng)兩線分開到某一夾角時，會聽到轟的一聲，重錘便落到桌面上。這時，教師就可以向?qū)W生提問在兩細(xì)線的夾角逐漸增大過程中，為什么細(xì)線會斷裂呢？讓學(xué)生帶著這樣的疑問探究新的知識點，在學(xué)生遇到問題的時候就會相互分析和探討，并且共同解決問題。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)探究意識

小組合作是一種新型教學(xué)模式，現(xiàn)已在課堂教學(xué)中獲得了良好反響。高中物理教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特征、興趣等分組教學(xué)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組時，教師要尊重學(xué)生主體地位，鼓勵合作交流中答疑解惑，理清物理概念逐步提高學(xué)習(xí)能力[3]。

例如：《探究功與速度變化的關(guān)系》教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況4--6人一組，教師發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同圍繞功與速度變化的關(guān)系，鼓勵學(xué)生通過實驗論證做假設(shè)。教師提問：同學(xué)們怎樣找到做功與速度變化的定量關(guān)系？各小組是否有具體的實驗方法？各小組展示方案，怎樣借助橡皮筋彈力做功進(jìn)行測量？經(jīng)過實驗完成數(shù)據(jù)處理，隨后借助圖像法的關(guān)系表示。W-V2方的圖像是一條直線，說明了什么？最后，教師整理總結(jié)。經(jīng)過合作探究不僅留給了學(xué)生充足的思考空間還在合作探究中培養(yǎng)合作意識，促使自主學(xué)習(xí)能力提高。

結(jié)語：

綜合分析，高中物理自主學(xué)習(xí)能力提高培養(yǎng)有重要意義，關(guān)系著學(xué)生今后發(fā)展，同時也是現(xiàn)代教育改革主要目標(biāo)。隨著新課程改革的深化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點制定有利于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動課堂參與積極性，從而提高物理核心素養(yǎng)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大寶.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊A版，2020（009）：19-20.

[2]李宏偉.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐及探索[J].科學(xué)咨詢，2019（024）：122.

[3]丁海龍.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐及探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（008）：31.

作者簡介：張石磊（1980.3-），男，漢族吉林省松原市，通化市第一中學(xué)校，本科學(xué)歷，中級，研究方向：物理學(xué)科教學(xué)。