王衛(wèi)軍

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)中，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理念幾乎貫穿高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。正因為化學(xué)分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是高中化學(xué)的重難點知識不僅對于學(xué)生來說具有一定的難度，更是高考中化學(xué)的必考熱點。由此可以看出，化學(xué)分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)決定學(xué)生化學(xué)分?jǐn)?shù)的高低，同時，學(xué)好分子結(jié)構(gòu)與與性質(zhì)也利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)思維，這也是間接的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力。基于化學(xué)分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的重要性，教師在教學(xué)中要研究好該部分的教學(xué)方法，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì);核心素養(yǎng)

一、引言

高中階段的學(xué)習(xí)相較于初中更具有難度，在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生的要求也更上一個臺階。在初中學(xué)習(xí)化學(xué)時只要具備良好的理解能力就能取得優(yōu)異的成績，但在高中僅僅具備理解能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)高中分子結(jié)構(gòu)部分的知識點時更加的抽象立體，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就需要同時兼具空間想象能力和推理演繹能力。對于一部分學(xué)生來說這就頗具難度，對于化學(xué)教師來說不僅是教學(xué)的重點，也是提高教學(xué)質(zhì)量的攻破點。

二、提高“化學(xué)分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）運用多媒體手段

高中階段的學(xué)習(xí)不像初中那么淺顯易懂，由于知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的復(fù)雜性和課本圖片無法呈現(xiàn)出化學(xué)知識的三維影像等因素，也加深了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生憑空想象自己不了解沒有見過的東西，這就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣喪失。但隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)是可以改變傳統(tǒng)課堂知識點教學(xué)展現(xiàn)的局限性的，借助多媒體向?qū)W生展示深奧的化學(xué)概念和一些學(xué)生難以進(jìn)行想象的內(nèi)容，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，還能使得化學(xué)分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的教學(xué)更加的直觀。

（二）提高教師自身的專業(yè)理論水平

考慮到物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊的抽象性特點，以及當(dāng)前階段學(xué)生的空間思維能力和想象力還有所欠缺的原因，就要借助教師的專業(yè)素養(yǎng)能力輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師想要發(fā)揮出對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，就要求教師在這一模塊的知識上有很高的理解程度，才能更好的進(jìn)行知識的輸出。物質(zhì)結(jié)構(gòu)課程是近代才逐漸發(fā)展起來的一門較成熟的基礎(chǔ)理論課程，教學(xué)中教師只有對分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有深刻的理解和認(rèn)識，才能在教學(xué)過程中游刃有余的對知識進(jìn)行內(nèi)容拆分重組以期實現(xiàn)符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高效教學(xué)。同時，教師還要有精選教材內(nèi)容，篩選合適的教學(xué)素材的能力，才能夠在高中化學(xué)的分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)教學(xué)中實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，達(dá)到以較小的篇幅，傳授較大的信息量的目的。

（三）把握化學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)

隨著教育的不斷深化，新課改提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求?，F(xiàn)如今的教育不再只滿足于學(xué)生筆試能力的培養(yǎng)，整個社會更加注重對于人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谏鐣θ瞬诺男乱?，教師在教學(xué)過程中也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不能單純以傳授做題技巧為主。教師要認(rèn)識到課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中有意識的對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力進(jìn)行鍛煉和提高。換句話說，教師在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生學(xué)生知識遷移和內(nèi)化，這也是符合教育改革提出的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）從高中化學(xué)分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)考點切入教學(xué)

分析歷年的高考真題會發(fā)現(xiàn)，化學(xué)中離子鍵和共價鍵的知識點是高頻考點，這就要求學(xué)生對鍵能、鍵角、鍵長、鍵的極性、價層電子、雜化軌原理，與非極性、極性分子差異等相關(guān)的知識點能熟練的掌握。正因為如此，化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)掌握的情況、高考重難點為教學(xué)切入點，在教學(xué)時整合考點和例題內(nèi)涵，有針對性的進(jìn)行分析、研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。共價鍵知識點主要考察的內(nèi)容涉及共價鍵類型，特征以及性質(zhì)。高考涉及到分子結(jié)構(gòu)極性的考點包括非極性分子、極性分子，而這部分的考察通常和分子結(jié)構(gòu)、共價鍵、性質(zhì)等內(nèi)容一起出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系分析時，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)分子作用力、氫鍵和物質(zhì)三者之間的具體關(guān)系分析，綜合得出某種物質(zhì)的物理特性。通過對真題的分析，教師在教學(xué)時應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課，通過構(gòu)建情境豐富教學(xué)課堂，對于學(xué)生掌握薄弱的地方及時進(jìn)行點撥和反饋，這樣才能保障化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（五）引導(dǎo)學(xué)生搭建新知識和舊知識的聯(lián)系

盡管分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點，但掌握這一模塊的知識也是遵循學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)、螺旋上升的規(guī)律的。例如，學(xué)生在必修課學(xué)到的焰色反應(yīng)的性質(zhì)，對于理解分子結(jié)構(gòu)這一模塊的知識也是有幫助的。當(dāng)學(xué)生學(xué)完分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)后，借助新知識能學(xué)會利用電子的躍遷原理深層的理解焰色反應(yīng)的本質(zhì)和原子光譜分析的原理;學(xué)生也理解了價層電子結(jié)構(gòu)的變化不僅決定了原子半徑、元素金屬性和非金屬性等性質(zhì)的變化規(guī)律，也決定了元素第一電離能、電負(fù)性等性質(zhì)的變化規(guī)律。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了微粒間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)時，新舊知識熟練掌握后能學(xué)會用化學(xué)鍵的特點解釋和預(yù)測化合物的性質(zhì)，解釋和說明分子間作用力、氫鍵對物質(zhì)性質(zhì)的影響?；瘜W(xué)的每個模塊的學(xué)習(xí)不是孤立的，引導(dǎo)學(xué)生理解不同知識間的聯(lián)系，不僅能加強學(xué)生對知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總體而言，分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是化學(xué)高考的重點與難點，不但影響了學(xué)生的高考成績，而且也會對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對癥下藥的去制定合理的教學(xué)計劃和方針，以提高課堂教學(xué)效率，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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